大家给老师打分好吗

大家给老师打分好吗？

陆吉昊

这是三年级的一节课。学生在学会了前滚翻的基础上学习连续前滚翻的新运动。我问孩子们：“谁会连续翻前滚翻？”小魏把两张垫子放在一起，翻完一个前滚翻，没抬头接着又做了一个。我及时地表扬了他，并且根据他的动作，讲解了动作要领。又问：“谁能翻得比他好？翻给老师看看好吗？”学生们一个接着一个地翻着，我则在旁边纠正他们的错误动作。时间一长，学生们就有些疲倦了。为了活跃课堂气氛，我就说：“同学们，陆老师也来翻跟头，和大家比一比。大家给老师打分好吗？”“好！”学生们异口同声地说。

由于我没有做准备活动，所以第一个前滚翻翻好之后就一阵头晕。第二个前滚翻当然也翻得不怎么样。这时孩子们七嘴八舌地议论开了，全班大致有两种意见。一种是以女生和一些体育较差的学生为主的高分派，另一种是以体育好的学生或所谓的“皮大王”为主的低分派。我不动声色，微笑着请他们将理由告诉大家。打高分的小孙说：“陆老师第一个前滚翻很漂亮，接着翻的那个前滚翻虽然质量不高，可是连接得很好。”她一说完，大家都点头不已，于是我谢谢他对我的鼓励。给我打低分的孩子们先是不敢说，在我的鼓励下，孩子们纷纷评议道：陆老师的手没有同时用力撑，身体没有团紧，翻第二次时准备不充分等等。这时我真诚地对他们说：“谢谢大家对我的错误动作进行了分析，下面陆老师根据你们的建议再做一个，你们再帮我打分，好吗？”学生们都说：“好！”我吸了一口气，伸展了一下四肢，做了个优美的示范。学生们纷纷打出了10分，并鼓起掌来。

我微笑地环顾了一下四周，这才对大家说：“我的进步有多大！看来你们的办法还真行！瞧！老师做的也不一定全对，你们也能帮助老师。现在大家用刚才的好方法做几个10分的动作给我看好吗？”“好！”学生们异口同声地回答。大家的前滚翻动作果然有了明显的进步，还互相纠正动作相互评分呢！课后我继续鼓励大家：“你们做得真棒！回到家也能做小老师教你们的爸爸妈妈。下节课大家把在家和爸爸妈妈一起学习的情况告诉老师好吗？”“好！”在一片欢呼声中，我结束了这一堂体育课的教学。

任何教学范式都需要在融洽的师生情感中得以实施。在体育课上，学生与教师的情感不是仅仅靠几句表扬就能形成的。不要小看学生的能力，要多创设情景让他们发挥自己的才能，注重形成一种教学民主的氛围。可以让学生共同参与评价，让学生在教学过程中“获得最大的积极情感状态和最小的消极情感状态”。教师在学生的面前除了是榜样之外，还可以经常表示希望得到学生的帮助。这样，学生会感到与教师的距离很近，感受到人与人之间的平等。

德育金言：教师在学生的面前除了是榜样之外，还可以经常表示希望得到学生的帮助。这样，学生会感到与教师的距离很近，感受到人与人之间的平等。