【摘要】：以往对学生进行世界遗产的宣传教育，只停留在表面的认知上，过分强调了历史知识教育，而就“世界文化遗产”本身却强调得不够。开展这个课题的实践与探究，旨在激发学生的探究兴趣和主体探究意识，丰富学生对文化遗产的认识，唤起学生热爱自然、关注生态环境的情感，从而提高他们的文化素养，向学生进行保护自然生态和文化遗产的可持续发展教育，因此，具有鲜明的时代性和实践意义，为EPD教育理念注入新的内涵。
背景和意义
每一个民族都有自己引以为自豪的历史和文化，没有历史和文化的民族是不存在的，因此，每一个国家也都非常珍惜自己的历史文化遗产。以往对学生进行世界遗产的宣传教育，只停留在表面的认知上，过分强调了历史知识教育，而就“世界文化遗产”本身却强调得不够。直到近几年，中国列入世界遗产名录的项目越来越多，“世界文化遗产”的概念在人们的心目中也才变得越来越明确了。要知道，文化遗产以其特有的文化内涵直接叩击人类的心灵，让人以史为镜，寻找未来之路。如今，传统的世界已渐行渐远，对自然生态和文化遗产的认识和保护已成为不容回避的问题。对于未来，青年永远是历史的承载者与创造者。民族的文化是相通的，只有认识民族的，才能了解世界的。俗话说得好：了解过去5000年，以便掌握未来100年。因此，把历史文化遗产的传承与爱国主义教育有机结合在一起，是一个很好地切入点，充分利用现有的世界文化遗产资源，对青年学生进行世界文化遗产教育，既是对世界遗产的发扬与光大，可以更广泛地弘扬世界遗产的作用，又是学校文化内涵的丰富和发展，更是有利于素质教育与爱国主义教育的提高与完善。
“EPD”教育是一种科学发展价值观的教育，“EPD”教育理念是“以人的发展为本”的教育理念，它所倡导的主体精神和可持续发展的思想是培养现代人才素质的核心因素。开展这个课题的实践与探究，旨在激发学生的探究兴趣和主体探究意识，丰富学生对文化遗产的认识，唤起学生热爱自然、关注生态环境的情感，从而提高他们的文化素养，向学生进行保护自然生态和文化遗产的可持续发展教育，因此，具有鲜明的时代性和实践意义，为EPD教育理念注入新的内涵。
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