职责的使命

第一节　职责的使命

语文教学在文化知识传承的同时，其重要的使命是把作为人的本质的创新精神、探究能力焕发出来，使教育教学成为传承文明与创新的融合体。其中，教师丰厚的文化底蕴将决定教学的生动性、趣味性及教学效果。为此，教师自身要做到注重对传统文化的吸收和对当代文化的整合。

一、树精神风范，显人格力量

记得踏入师范学校的大门，语文学科的导师蒋霞君先生在第一堂课上说过这样一句话：“选择教师这个职业，你就选择了幸福。”多年后的今天，我才深深地体会到这句话的含义和分量。让学生在充满感染力的话语中动情动容，让学生在潜移默化的行为中育智育德，我始终遵守着人民教师的承诺。

我曾经在教师手记中写道：何为师德，教师之德行。一为对职业的忠诚；二为对学生的挚爱；三为对教育方法的探索，缺一不可。正是基于这种思考，随着时间的推移，我越发感受到教书育人这份事业，不仅给我提供了亲近教育、钻研教学的时空，更让我真真切切地感悟到“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来”。

然而，对我影响最大的是于漪老师。第一次听到“于漪”这个名字，是在我上师范的时候。那时，我只知道于老师是我们的校长，是著名的语文特级教师，是中学语文教学界“泰斗”式的人物。她高高在上，是那样遥不可及。第一次接触于老师，是在上海市中小学民族精神教育月——学科“两纲”实施推进周活动中，我执教五年级第一学期中的《黄河颂》一课。为了推行“德育在学科中渗透”的新理念，于老师亲临我的课堂指导、点拨。她的话语简单但极富力量，她的观点简明但极富意蕴。我顿感这个可亲可爱的老师就生活在我的身边。第一次真正走进于老师，是在拜读了她的一系列著作之后，那是一次次多么深刻的心灵对话啊：亲切质朴、熨帖人心。于老师对语文教学孜孜不倦的求索精神让我的心灵为之震撼，于老师崇高的人格魅力和精神风范让我深深折服。

于漪老师作为基础教育的领军人物，她有一种气质，有一种境界，更有一种风范。从她对调皮女生脱口而出后的批评的自我反省中我感受到，“师爱是超越亲子之爱、友人之爱的，因为它包孕了崇高的使命感和责任感”；从她教会高中男生正确使用标点符号的反复过程中我明白了，“设身处地地想一想，孩子要掌握一门知识，获得一些能力是十分困难的。”“教师就是为了克服困难去工作的，没有困难要教师做什么？”

热爱教育事业不是一句空话，它是人生理想的实践，是满腔赤诚的付出，是奋力拼搏的激情，是教师使命的体现。教育工作不仅以书教人，以客观规律教人，更重要的是以人格培养人格。教师本身就是教育发展的主人，是教育事业的中坚力量。正像于老师那样：教育事业要发展，要健康发展，要取得辉煌的成就，我们就要把主人的精神拿出来。因为“教师在黑板上写下的是真理，抹掉的是功利，举起的是别人，奉献的是自己”。

二、增文化底蕴，触心灵琴弦

无论哪个年段的教材里都有古诗或古文，但如果教师仅仅是把教参中千篇一律的程式内容传授给学生，学生自然兴味索然，领略不了中国民族传统文化的魅力，无法体会中华民族的文韵之美。因此，作为引领者的教师首先要对传统文化了然于心，课堂上才能以文化的魅力感染学生，以文化的精神陶冶学生。

“中华民族具有五千年丰厚的人文文化积累，是我们宝贵的精神财富，尽心尽力地传承、发扬，就能恩泽师生。” 于老师强调，读书时要勤于咬文嚼字。“咬文嚼字不仅在于准确地理解字词含义，更在于加深对书的内容的理解，还在于激发和增添阅读的兴趣。”看于老师咬嚼“无赖”一词，颇有味道。看来是很普通的一个词，放在特定的语言环境中去咀嚼、理解，就会产生无穷的趣味。只有认真咬嚼，才能捉摸词的背后蕴涵的感情；只有展开联想、想象，在脑中浮现出生动的画面，才能加深对作者遣词造句意图的理解。

在继承传统的基础上，作为语文教师还应当打破学科禁锢，整合当代文化。这样，在面对学生时才能举一反三、旁征博引。教师课上得有吸引力、感染力、辐射力，学生的情操就会受到陶冶，正确的价值观就会逐渐形成。学生学语文，如果深感一堂堂课学有兴趣、学有所得、学有追求、学有方向、学有快乐，那就不会浪费生命。

三、扬课堂激情，展生命活力

“课堂，是学生生命成长的地方，其实，也是教师焕发光彩的地方。” 学生在课堂上激情的迸发、思维的灵动需要教师的鼓励，需要氛围的营造。因此，我极力用宽容与耐心营造着民主的学习场，用灵活机动的教学展现学生的闪光点。当几十个头脑积极运转，思维火花不停碰撞时，课堂朝哪个方向发展？教师将如何驾驭？我认为，教师一方面需要不断修炼自己，勇于承认不足，一方面需要不放松日常教学中的尝试与摸索，逐步总结出面对不同类型问题的不同解决方法。虽然在具体的教学过程中，需要自己投入许多时间和精力，但是我乐此不疲。在这样的课堂中，我与学生共享着我们的精神家园。“当教师的过程，是发展学生的过程，也是发展自己的过程。师生在课堂里，在校园中，双发展，同进步，这就是教师生命的活力。”