在数学教学中培养学生团队精神

第二节　在数学教学中培养学生团队精神

——小组合作学习之我见

著名教育家卡耐基认为:“学习中有两种东西是最重要的，一是信心，二是与人合作。一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧。所谓处世技巧和人际关系指的就是与人合作。”在数学教学中进行“小组合作交流”是新课程所倡导的学生学习数学的重要的方式之一。我教了三个大循环，对上一届学生无论是在课堂教学中、在作业批改中，还是在数学基础知识考察中，我都采用小组合作交流的方式进行。感觉学生很受益。通过小组合作交流，学生优势互补、反馈及时，我能在短时间内再查漏补缺，教学效果良好。同时这种教学方式还能使学生之间形成良好的人际关系，促进学生个性健全发展，更能培养其团队精神。那么在小学数学教学中采取什么样的教学策略才能进行有效合作交流呢?具体做法如下:

一、小组合作交流要建立相对稳定的小组

据有关专家研究，合作小组的建立应以“异质编组”“组间同质”为宜，刚入学的儿童，可以同桌两人一小组，互相交流，随着年龄的增长，年级的升级，学习内容的扩展，可以4人、6人一组，有时根据需要，也可以8人一组。每组应有组长，可以轮流担任，使每个学生都能得到锻炼的机会，把组内成员编序号，教师组织数学活动、布置任务时就很方便，“每组1号同学干什么; 2号同学干什么……”简捷明了。小组成员根据需要也可以做适当的调整。小组合作学习过程中，小组成员间可能会因为学习或其他事产生一些争议甚至矛盾，教师要使成员间建立相互信任、团结互助的关系。同组的人要以诚相待、荣辱与共，不要计较个人的利益得失，要以小组利益为重，要为一个共同的目标而努力，始终保持团结，这样才能完成合作学习的任务。相对稳定的学习小组，成员间互相更加了解，便于配合默契，培养团队精神。

二、不同学段要有不同合作交流的标准

合作与交流应该首先是作为一种意识来激发，其次是作为一种能力来培养。学前、一年级要引导学生在合作中学会进行正确的交流。比如:在课堂教学中我首先让弱势学生当各小组的“发言先锋”。鼓励他们会一点说一点，只要说了就好，并且对了表扬，错了也不批评。时间久了，回答问题变成了他们的一种习惯。二年级时小组开始讨论后，教师引导学生如何合作、探究是关键。教师要巡视每个小组的合作情况，在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，提炼小组的学习成果。并且每个学生都根据自己的分工，各负其责，各项任务落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的高效。例如:在学习“垂直与平行”时，每个学习小组里，组长做好分工，组员一起动手分别画一组(两条)线，然后分别研究所画线的关系。这个时候，老师不能放任不管，也不能过早介入，要保证做到“导在该导时，言在当言处”。要了解每个小组的发展情况，及时调节。学生们有的发言、有的指导、有的延长、有的量角，平行、相交、垂直的概念在他们的探索、争论中逐步清晰起来……每个人都兴高采烈，洋溢着成功的喜悦。

随着年龄的增长，学生的合作意识强了，由以前的被逼着说演变成了已习惯于说，不说都不行。以前不说的学生都行动起来了，学生们在课堂自然畅所欲言、各抒己见。此外，我让学生明确倾听是对发言者的尊重，让他们能听进去，并学会质疑。让学生在争执中达成共识提高认识。并强调辩论时，对理不对人，是对观点的争论不是对人格的攻击。学生在和谐而又充满挑战的环境中进行着善意的争执，从中得到合作交流的收获与成功。另外还要教孩子学会冷静思考，教育学生接受别人的观点使之明白接受建议不是没面子，只有在优秀的争执中才能得到自身认识的升华，老师同样欣赏不同的见解。最后在进行全班交流时，要以小组为单位，小组代表发言，对小组的活动做出评价，培养学生的集体荣誉感。

三、在教学中要找准合作交流的时机

小组合作学习有5个不可缺少的要素:一是积极合作互相依赖;二是面对面的交流促进学习;三是责任到人;四是社交技能;五是自我评价。要让学生在合作交流中有章可依。但在教学中要找对合作交流的时机，数学课堂进程中个体需要帮忙时;独立探索需要启发时;意见有分歧需要交换时;学生争着发言教师不能满足其表现欲时，这都是采用小组学习的最佳时机。

我在教学中感受到，教师在教学中应积极创设、选择适宜的合作情境。新教材里就有许多可以发掘的情境。新教材二年级上册的七色花店章节(花店里有各种花:马蹄莲2元一枝、菊花3元有一枝，康乃馨4元一枝……)中有这样一个问题:我有25元钱，请您给我配一束花。这是一个很好的激发探究思维和合作的实际情境。我们可以让孩子们在小组中进行讨论，设计出本组的配花方案，看看哪个小组的方案又多又好。这样可以大大激发学生合作意识，思维活跃的和不爱表现的孩子一样积极设计各种方案，最后，每个小组推出本组的方案参加全班交流。

一个小组是否能很好地合作学习，是否取得更多的成功，成员的集体意识和集体荣誉感非常关键。为此，教师要适当引入小组间的竞争。我曾在试点班级施行了“优秀学习小组评价办法”“优秀学生干部、三好学生评价办法”等。对小组要从团结、进步、帮助学生、课堂表现等多方面评价，分别评出一周之星、一月之星和学期之星学习小组。另外，在评选三好学生和优秀干部时，凡是所在学习小组没有评为优秀，本小组学生一律不能评为三好学生和优秀学生干部(当然，优秀小组比例要掌握好，防止打击一大片)，以此激励他们积极争取。

总之，教学实践告诉我小组合作交流能促进学习，特别是现在独生子女多，通过小组合作交流能促使他们群体意识的增强，使他们更能有团队精神，我想这对他们将来融入社会大家庭也是一种有益的奠基。