她为何迟到

她为何迟到

提供一段开头、一段结尾，或提供一头一尾，而作文的主体部分要求学生构思成文。这样的作文，也是对思维能力和写作技能的一种训练。

我出了一个作文题目：《她迟到了》。请学生们设想一下是什么原因让她迟到，并说明这是一次想象作文，看谁的想象最合理。

于是，学生们根据各自对生活的体验，对“她”迟到的原因设想了二十多种：贪玩误了时间；做家务误了时间；车挤不上误了时间；照料生病的妈妈误了时间；害怕作文故意迟到；手表停了误了时间；上学路上做好事误了时间……

我要求学生们对这些设想再进行深入构思，“要符合生活环境”。

我选了其中一篇《我迟到了》的情节梗概：

吃过早饭，像往常一样，爸爸骑自行车送我去学校。突然，在拐弯口，爸爸的自行车碰倒了一位老人。于是，爸爸和我只好送老人去医院，看完病又送老人回家。然后再骑车送我来到学校……

有了完整的故事发展轮廓，要具体细致地扩充这一概述性情节，仍然要按照生活的真实去构思，去假设，去推断。我归纳了几点提示，用以帮助同学们构思全文。

1. 用第几人称记叙？

2. 要不要描写事故发生的环境？

3. 有没有人物对话？

4. 要描写人物外貌吗？主要描写谁？

5. 谁是文中的主要人物？

在指导学生拟出假设性的问题时，找到合乎情理的答案是更为关键的步骤，提高想象能力和构思能力主要是在这一步骤中实现的。

“根据故事情节，我们可以确定爸爸碰倒了老人后，不是逃跑，而是敢于承担责任。”

故事发生的时间和地点确定后，可以把那天的天气突出一下：“一个冬天的早晨，刮着寒风，下起了冷飕飕的雨。”

“为什么是冬天？为什么要下雨呢？”我进一步提示道。

“因为在冬天人们不太灵活，不论是走路的人，还是骑车的人，手脚都比较麻木。再说下雨天，路很滑，更容易发生车祸。”

“这篇文章，主要人物是爸爸，因为是他闯的祸，又是他陪着老人去看病，然后送老人回家。”

讨论中，学生们的思路越来越开阔，对丰富情节提出了许多很好的建议：

“要描写一下老人倒地后的表情和动作。比如：老人滑倒了，菜篮子打翻了，这时，爸爸已经下车，一边扶起老人一边问：‘摔疼了吗？对不起！是我不好！对不起！’也要描写一下周围的人群纷纷帮着捡起打翻在地的蔬菜，这样就能表现人们友好的态度。”

我总结说：“作文中的虚构，不是无中生有，胡编乱造，必须以生活真实为依据，对生活事件进行合理取舍、加工，编写出一个新的故事。它的全部情节、环境描写、人物对话等等，都必须符合生活的真实。”