一句一句品味

一句一句品味

“喝茶与喝开水，有什么不同吗？”我提了一个看似与作文毫不相干的问题。

“有一点不同，”一个同学回答，“喝开水一般是为了解渴，口渴了就倒杯水，大口大口地喝；喝茶可以是解渴，也可以是一种享受。比如我爸爸，吃完晚饭，泡上一杯龙井茶，然后慢慢地喝，一边喝还一边瞧着杯子里的茶叶上下浮动呢——我想这是爸爸最惬意的时候。”

另一个说：“喝开水就叫喝开水，而喝茶还可以叫‘品茶’。我查过字典，‘品’就是辨别、鉴赏的意思。它要比一般的喝茶有讲究。”

“回答得很好！”我非常满意。

通过“品茶”引入“品文”，通过品别人的文章逐渐学会品自己的作文。我要让学生们了解，许多优秀作品并非一气呵成、一挥而就的，而是通过反复修改——对词句的斟酌、推敲、琢磨——才日臻完美的。

修改的过程其实就是品评的过程。而大多数学生呢，写作文则习惯于一挥而就。反映在写作上的态度就是：

1.不愿意修改自己的作文，没兴趣修改；

2.不知道修改什么地方；

3.更不懂得怎样修改。

于是即便写得比较好的作文，由于缺少进一步修改，都不同程度地存在笼统、不具体、概念化以及缺乏生动细节的毛病。对这类毛病的“医治”方法之一，就是让学生们学会品评自己的作文。

“今天就让我们像品茶一样，一起品一段作文。”

作文《爸爸的爱》的第一段：

一个冬天的晚上，风雪交加，西北风像钢针一样扎人，风吹打着窗户发出呻吟声。我是班上宣传委员，独自一人留在教室里出黑板报。6点50分，我完成了任务。一走出校门，一阵风雪迎面扑来，我不禁打了一个寒噤。马路上冷冷清清，远远看见路灯下站着的是我爸爸，高大的身体在风中挺立着，左右脚来回移动。我的眼睛湿润了。我跑过去，他看了看我，什么也没说，只是解下脖子上的围巾，厚厚实实地围在我的脖子上。我连忙说：“我不冷，真的……”爸爸的嘴动了动，可是没说出话来，只是用手在我肩上按了按，然后大踏步地走在了前面。我一边走一边想，如果是奶奶来接我，她一定会问我：“饿了吗？冷吗？吃得消吗？……”可爸爸，没有。

“它写得好不好呢？可以说很好；那么能不能改得更好呢？能。用什么方法呢？”

“用品茶的方法。”全班异口同声。

“对。像品茶，慢慢地、一口一口地品味。修改作文也一样，细细琢磨，一词一句地推敲。先请同学们看一遍——”

我说：“‘风雪交加’是一个成语，怎样改得更具体些呢？”

“改成‘大雪飞扬着’。”

我点头同意：“出完黑板报就走了？外边的雪那么大，还做了别的事情吗？这些事情与爸爸平时对你的教育有没有关系？这里可以加上几句，写你是为了写爸爸。”

作者似乎一下子打开了思路：“我还检查了窗户，关上灯，锁好门……”

“你再想想，那么大的雪，是一出校门‘一阵风雪迎面扑来’呢，还是一出教室的走廊？”

“一出走廊。”她会心地笑了。

那么改成‘一出走廊’如何？”

“好。”

“你打了寒噤，有什么感觉？怎样冒着风雪走？应当形象地写出来。”

“浑身冷，缩着头，弓着肩。”

“晚上6点50分，又下着大雪，能‘远远看见’路灯下站着爸爸吗？‘左右脚来回移动’说明冷，但与爸爸的坚强性格一致吗？”

她又考虑了一会，说：“这段话的修改比较长。但我知道这里应该怎样改了。”

我又说：“描写爸爸的动作写得好，嘴动但没说出来，突出了爸爸的性格。你再想：‘只是用手在我肩上按了按’这句话——”

“可以改为‘用力按了按’。”

“爸爸大踏步向前走，是给你做出了榜样。这里可以增加你的心理活动，以及受到了爸爸的鼓舞后你的表现。”

《爸爸的爱》第一段修改稿：

大雪飞扬着，北风唱着雪歌，教室的玻璃窗震颤着。我出完教室后墙上的黑板报，把窗户一扇扇做了检查，插牢窗销，然后关上灯，锁好教室的门，走出了大楼走廊。一出走廊，一阵风雪迎面扑来，不由得使我打了一个寒噤，浑身一阵发冷，于是缩着头，弓着肩，迎风走出校园。马路上冷冷清清。忽然，我发现马路对面的路灯下站着一个人，他高大的身躯在风雪中挺立着。啊！我的心不由得紧缩了一下，那不是我的爸爸吗？我突然感动了，赶紧跑了过去：“爸爸，你在等我？”他看了看我，点点头，什么也没说，却笑了笑，解下脖子上的围巾，厚厚实实地围在我的脖子上。我连忙说：“我不冷，真的……”爸爸的嘴动了动，可没说出话来，只是用手在我肩上用力按了按，又在我背上轻轻拍了两下，然后大踏步地走在了前面。一股暖流流遍全身，我忘记了风雪，也学着爸爸挺着胸，跟在他后面大步地朝家里走去……