给孩子一点“玩”的时间

给孩子一点“玩”的时间

无锡市泰伯实验学校　黄静华

玩，是孩子的天性，对于孩子的成长就像维生素一样必不可少；玩，是孩子最喜欢的活动，它有利于塑造孩子健全的人格。

玩，是孩子的天性，对于孩子的成长就像维生素一样必不可少；玩，是孩子最喜欢的活动，它有利于塑造孩子健全的人格。

我总感觉，如今的孩子活得太累，也太可怜。他们大多未到上学年龄，便被送进学前班，接受学前教育。待到上学后，他们就背起一个大大的书包，就像蜗牛背着重重的壳一步一步往上爬，压得他们喘不过气来。每次上完四十分钟课，好不容易盼到下课十分钟，总以为可以放松一下，狠心的老师又是拖课，又是布置许多作业，连上厕所也是来去匆匆。于是，孩子玩的时间没有了，玩的权利被无形地剥夺了。日复一日，是做不完的作业，读不完的书；日复一日，是孩子弓起的脊背，不断加深的眼镜度数。比起现在的孩子来，我们的儿时，好像什么都缺，惟不缺少玩。滚铁圈、跳房子、打纸板、捏泥巴等等，乃至现在回忆起来，是那样开心，那样欢乐，那样幸福。

2009年的暑假，当我得知要当一年级的班主任时，忐忑不安，喜忧参半。喜的是班主任费提高幅度令人惊喜，一月三百，一年三千，十年……忧的是工作二十年只断断续续当过两年班主任，经验严重不足，我能行吗？再细想，别人能胜任班主任工作，为什么我不能？难道我比别人差？经过一番思想斗争，最后决定：班主任这工作我干定了，而且要干出特色来。于是我进行“市场考察”，发现课间，特别是午饭后孩子都直接进教室做作业，即便不做作业也只在教室里玩玩，走廊里、操场上难得见到孩子们玩耍的身影，难得听到孩子们欢快的笑声，班主任也像老母鸡那样早早地在教室里看管着孩子，校园里一片寂静（我知道我们老师也是不得已而为之，家长、社会向我们要分数，我们也没办法）。看到这些，我觉得孩子们好可怜啊。于是一个想法在我脑海闪过：我要让我的孩子们玩！下课铃声响绝不拖课，中午两个小时尽量让孩子玩。让“玩”成为我班的特色。

开学第一个月的一天中午，孩子们在操场玩，一个孩子跑过来告状：某某打了我一拳。没过多久，又一个孩子哭着走过来说：某某故意把脚伸出来，把我绊了个大跟斗，膝盖出血了。这时我才意识到，怪不得有经验的班主任不放孩子出来玩，一玩麻烦多了，事故多了。关在教室里，在老师的眼皮底下，啥事都不会发生。难道就这样因噎废食吗？不！于是我把孩子们集中到教室，把刚才发生的两件事一一叙述，而后问孩子们：“玩的时候要注意什么？怎样玩？”孩子们七嘴八舌：玩的时候不能弄疼别人；玩的时候不要做危险的事；玩的时候要注意安全。通过无数次的引导、教育，孩子在玩时事故越来越少了，越来越安全了。一年级孩子玩时我总放心不下，看管在旁边，到了二年级孩子玩我进办公室休息，把时间、自由完完全全地还给孩子。他们开心，我轻松，一举两得。

原本以为，让孩子玩，让他们开心已足矣，然而有一件事让我改变了看法。记得有一次午间阅读课，荣老师和我都要去开会，班级没老师看管，怎么办？在没老师的情况下孩子会遵守纪律吗？带着顾虑我走进教室，对孩子们说：这节阅读课老师都要去开会，大家自己看书。如果小朋友遵守纪律，认真看书，阅读课后就奖励你们去操场玩；如果被记到名字，将罚坐在教室。开完会我疾步走到教室，静悄悄的，孩子们都在专心阅读，“黑名单”上一片空白。没想到玩中藏着大学问，利用玩能帮我管理班级纪律，教育孩子遵守学校的各项规章制度。玩，成了我管理班级的法宝。

玩还能培养孩子各方面的能力，人与人之间的交往能力就是其中之一。一次课间活动，十多个男孩分成左右两组，在玩“抛纸球”的游戏，对方扔过来，谁先抢到谁就再扔过去。当然，谁抢到球的次数多，说明谁就厉害，所以孩子们都争着抢球。当对方扔过来时，甲乙两个孩子几乎同时抢到了球，这时他们谁也不肯松手，甲说：“是我先抢到的。”乙说：“是我先抢到。”“我！！”“我！！！”两个孩子争吵得脸红脖子粗，眼睛瞪得大大的，像两只在决斗的大公鸡，互不相让。在一旁的我提心吊胆，心想：一场“暴力”即将上演了。我正准备走过去调解，只听见其中一个孩子说：“这样吧，我们划拳决定，好不好？”另一个孩子迟疑了一会儿，爽快地说：“好的！”“石头剪子布！”划拳赢的孩子再次把球扔了出去，游戏继续顺利进行着。我会心地笑了……通过玩，孩子知道自己如何独立处理问题了，而不是遇到任何事都去告诉老师；通过玩，孩子知道怎样正确地处理好矛盾了，而不是用暴力；通过玩，孩子知道怎样和朋友友好相处了，而不是当“小皇帝”；通过玩，培养了孩子的各种能力。这两年我没让他们白玩，玩得值了。

玩是孩子的天性，剥夺了孩子玩的权利，显然是不人性、不道德的，是对孩子的一种无言的伤害。给孩子一点“玩”的时间，让他们在快乐中成长，快乐中学习，快乐中体验人生。