《视觉与语言表达》教学设计

《视觉与语言表达》教学设计

孙　莉

一、教学思路

此课涉及的内容：主要是20世纪中后期的后现代艺术。后现代主义观念的出现，引发了各艺术领域的巨大变化。艺术家们以新的视角重新审视世界，更注重来自“内视自己”的心理感受。创造手法已不再是过去的“无中生有”，而是“有中生有”对古今中外一切既有艺术进行“挪用”与“拼接”，艺术创造过程具有游戏般的亲和力。艺术的表现形式更趋于多元化、多样化。本课将引领学生初步了解后现代艺术的观念和特点，尝试进行综合性的艺术创作活动，培养学生关注社会生活，理解和尊重多元文化的意识。本课内容涉及面宽，在教学设计中的确需要运用统整性、操作性、预演性、易控性的新的设计理念进行指导。

二、教学过程总体设计

1.引导学生进行综合感知体验、对比感知体验、创造性感知体验。设计由简到难、由浅到深、由表及里、由感性到理性的不同的认知阶梯。让学生在轻松愉悦的各种体验活动中完成学习任务。

以后现代建筑艺术为例，分三个层次递进式进行引导：

（1）了解后现代建筑为了人的舒适，更为人的方便设计手法。

（2）仿生等元素的应用，造型更多样化。

（3）装饰手法丰富，大量采用中、西方传统建筑的装饰元素，强调建筑物的视觉效果，重视建筑对人的心理的影响，建筑风格融入多元文化的元素，显示了后现代艺术的开放性与多样性。

2.组织学生进行丰富多彩创造与表现活动。开发学生的综合艺术潜能，提高综合艺术的表现能力。

3.通过反思与评价活动（学生自我评价、学生互评、师生互评、教师点评等），使学生的感性认识得以升华。

通过本课的学习，使综合艺术课程独特的教育价值落到实处。（综合艺术课程具有超越艺术课程本身的学科价值，在广泛的教育领域里，对许多学科起到补充、融和的作用，比如，文学、思想品德教育、历史、地理甚至自然科学等学科价值融和起来，开拓学生的视野。）活动扩展部分结合本课内容具体实施。在课堂教学中尽量淡化知识点，激发学生的探索精神，激发学生创造潜能，培养学生自主式学习的能力。促进学生的艺术能力和人文素养的全面发展。

三、教学目的

1.人文知识与能力的培养

通过赏析西方后现代艺术作品，拓展学生的艺术视野，培养其想象力、创造力，以及关注社会生活和尊重多元文化的意识。

2.主要知识技能的培养

了解西方后现代艺术的理念，通过学生的各种创造性体验及实践活动，初步学会运用“拼接”“挪用”等后现代艺术的创作手法，创作多种艺术形式的艺术作品。（学生用自己收集到的照片，图片拼接美术作品，为新编话剧《白雪公主》创作一幅粘贴画或设计未来的学校等）。在各种艺术创作活动中加深对后现代艺术“挪用”“拼接”等艺术手法的理解和运用。

3.综合知识能力的培养

通过欣赏电影、戏剧、音乐、舞蹈等作品、使学生感受后现代艺术的开放性与多样性。学生通过改编《白雪公主》剧情、音乐到表演新编话剧《白雪公主》，真正培养学生综合知识能力。

四、教学过程

［导言］

当我们步入21世纪的时候，科学、生活、文学、艺术等方方面面很多事物都以自己独特的方式悄然改变着，既丰富又多彩、让我们走进生活、走进艺术、感受这多元共生的时代。

［感知与体验］

目的感知这些艺术作品所表现形式的多样性及隐含的多元文化、导出本课《多元共生》。

［教师活动］课件展示：（综合感知体验）

　　　　　　电影片段：《梁山伯与祝英台》新动画片

　　　　　　舞蹈片段：《大河之舞》

　　　　　　音乐片段：《女子十二乐坊》

　　　　　　芭蕾舞片段：《图兰朵》

　　　　　　美术作品：《美国新奥尔良的意大利广场》《升起的月亮》《公平比赛》《舞蹈》《吊灯》

［学生活动］（综合感知体验活动）

1.梁山伯与祝英台的素材来源于：（选择并抢答）

A.戏剧　　　　B.小说　　　　C.民间传说　　　　D.诗歌

2.插曲中的音乐元素是：

A.古典　　　　B.流行　　　　C.民族　　　　　　D.西洋

3.表现手法中运用了：

A.挪用　　　　B.拼贴　　　　C.Rubo　　　　　　D.Flash

4.大河之舞运用的舞蹈元素包括：

A.秧歌　　　　B.拉丁舞　　　C.街舞　　　　　　D.芭蕾舞

E.探戈　　　　F.踢踏舞

5.这些舞蹈元素是同一个民族的吗？

6.女子十二乐坊演奏中用的乐器有：

A.钢琴　　　　B.二胡　　　　C.琵琶　　　　　　D.小提琴

7.女子十二乐坊演奏的乐曲：

A.交响乐　　　B.弦乐四重奏　C.民族器乐合奏

以上活动主要让学生从听觉、视觉上直观、直接感受后现代艺术在电影、舞蹈、音乐不同艺术门类中表现形式的多样化，为后面的综合艺术创作埋下伏笔。

［教师活动］课件展示、赏析后现代美术作品

平面设计作品：《无题》

绘画作品：《面部幻影》［西班牙］达利

雕塑作品：《舞蹈》［英国］阿伦·琼斯

装置艺术：《纽约鸟的图书馆装置》混合现成品［美］马克·迪昂

建筑设计：《悉尼歌剧院》丹麦著名建筑师伍重设计，〈罗浮宫地宫出入口〉美籍华裔贝聿铭

工艺设计自鸣式“水壶”［美国］米歇尔·格雷夫斯P.H.吊灯，［丹麦］保罗汉·宁森

［学生分组活动］（阶段性反思与评价）

1.指出给你留下深刻印象的作品？

2.说一说这些作品所运用的共同手法是什么？

3.《女子十二乐坊》《大河之舞》《梁山伯与祝英台》片段中内容与形式具体是怎样挪用、拼接的呢？

4.说一说你所了解的艺术作品中有用相类似的方法创作的作品吗？说出作品的种类和名称。

［教师活动］课件展示（对比感知体验）

［对比欣赏后现代美术作品］目的了解这些艺术作品所呈现的形式及创作理念，学生边欣赏边发表自己的见解。教师引导学生从创作理念、表现形式、文化背景、自然、人文等方面去剖析。逐步抛引出知识点。

对比体验欣赏《美国芝加哥湖滨大道上的高层公寓》《西班牙毕尔巴鄂的古根海姆博物馆》图片使学生深入体会后现代建筑艺术有别于现代建筑艺术，摈弃统一的机械模式，更多地接受来自大自然的启示的观念。生态学的仿生观念，后现代更注重建筑的精神价值，体现出对人的关爱。传递了人们回归自然的愿望。在剖析作品的同时，启发学生更多地关注自然、社会、精神、生活。

提示：以下内容以隐显的方式呈现、教师尽量采用诱导的语言，启发学生在对比的基础上进行知识探索。教师可给阶段性引导。

美国芝加哥湖滨大道上的高层公寓外表的钢结构和玻璃幕墙，成为现代主义建筑“国际式”的风格，并风靡世界。

巴黎拉维莱特公园是为纪念法国大革命200周年而建设的，是后现代建筑的代表作之一。公园设立在方网格的30多个交点上，以“点”构成茶楼、观景楼等小建筑，以“线”连接地铁、出入口等，通向各个“点”。剩余的空间形成“面”，可以休憩、自由活动。点、线、面重叠碰撞，效果奇特。这些偶然、巧合、不连续的设计所形成的不稳定、分裂的效果，展示了后现代建筑的独特之处，脱离了传统的几何构图原则，给人们的游乐、休息带来方便和轻松感。巴黎拉维莱特公园规划图（一切为了人的设计）

西班牙毕尔巴鄂的古根海姆博物馆以来自生态学的仿生观念，以及和周围环境的相映成趣而成为后现代建筑的代表作之一，该博物馆是由碎片式的曲面体块组成，并采用闪闪发光的钛金属饰面。由于来自生态学的仿生观念，它模仿了鱼、蛇和穿山甲的鳞皮及鸥的翎羽；它又像环绕的折带，向上渐次收缩，映现于河滨，与城市立交桥形成有机组合。（传递了人们回归自然的愿望）

美国新奥尔良的意大利广场中的水池中铺有意大利地图，四周耸立着各种古罗马建筑的柱子，柱子的饰纹则由喷出的水流替代。通过对意大利传统建筑片断式的拼贴、组合，以及不锈钢板、钢管、镜面瓷砖、霓虹灯等现代材料的使用，使整个广场充满了快乐、浪漫的气息及温暖和爱的感觉。漫步于此可让我们感受到意大利悠久的文化元素，意裔市民漫步在广场上，思乡之情得以慰藉。由此而看后现代更注重建筑的精神价值，体现出对人的关爱。美国新奥尔良的意大利广场是意裔市民们怀念祖国，显示传统，增进团结的象征。

悉尼歌剧院是由丹麦著名建筑师伍重设计的。从建成年代（1959～1973）来看，这座建筑应该属于现代建筑艺术。但由于它奇特的造型和洋溢着的浪漫气息，将它归为后现代建筑艺术似乎更为恰当。悉尼歌剧院的奇特造型令人充满遐想。整座建筑由十个巨型壳状物构成，八个薄壳分成两组，每组四个，分别覆盖着两个大厅，另外还有两个小壳置于小餐厅上。两组薄壳彼此对称互靠，外面贴乳白色的贴面砖，闪烁夺目。这些薄壳挺立在一座巨大的平台上，遮蔽着建筑内的各种功能空间。壳片在蓝天的映衬下给人以丰富的联想：是盛开的莲花？是洁白的贝壳？还是远航的白帆？悉尼歌剧院在设计和建造时曾饱受非议，但当它建成后却赢得了交口称赞，它成为悉尼乃至澳大利亚的标志之一。（建筑与自然完美的结合）

地景艺术中有很多惊人之作。罗伯特·史密森在美国犹他州盐湖区，以石头与结晶盐筑出了1500英尺长的堤岸——“螺旋形防波堤”。地景艺术又称为“大地艺术”。地景艺术家们遵从着与众不同的观念，如拒绝艺术的商业化，支持生态运动和绿色政治等。他们真正地走入自然之中，并以激进的手法介入景观。如有人建构出天文景象般的建筑结构，暗示回归到史前或自然的情境；有人在游历风景区时，在该地用石头与花构筑出短暂的景象。

螺旋形防洪波堤〔美〕罗伯特·史密森

艺术家罗伯特史密斯创作的螺旋防洪波堤，形态优美弧形轨迹线与鹦鹉螺涡旋很相似，螺旋长457米、直径49米、宽4.6米。巧妙利用犹他州的大盐湖石油勘探而形成的废墟，自然侵蚀带来的地貌变化创作而成。每当湖水漫上陆地，大量的微生物会使浅水变成粉红色，岩石的结晶在阳光下闪烁。由于作品时而被水漫过，时而露出水面，优美的曲线和离奇的色彩更加动人。作品的涡旋象征着自然毁灭与再生的过程，人类回归自然的愿望，神话与现实的关联。（神话传说“涡旋是因为湖底有一条与大西洋的通道造成的”）。

［学生创造性体验活动］

1.选择课前收集的图片，用各种拼接、挪用的方法组合成一幅画面。体验各种不同的组合方式，看看会出现什么样的奇特效果，并说说你组合时拼接、挪用了那些不同的文化元素，不同的艺术元素，哪些是古典的，哪些是现代的等，简述你的创意。

2.选择一首流行歌曲唱一唱，再用你熟悉的方言演唱这首歌曲，体验其中的特殊美感。

［学生创造与表现活动］

选择下列活动分组进行艺术创作：

1.就课前准备的《白雪公主》故事，尝试运用后现代观念进行小品创作。编创时可借鉴古今中外，高雅及通俗艺术作品的形式和内容。小品中的事件及人物尽可能多联系学生生活。

2.表演小品《新白雪公主》。

3.运用“拼接”“挪用”等后现代艺术的创作手法，创作多种艺术形式的艺术作品。（学生用自己收集到的照片，图片拼接美术作品，为新编话剧《白雪公主》创作一幅粘贴画。）

4.学生根据自己从后现代建筑艺术中得到的启示，大胆构想校园或家乡的未来建筑。可画出设计草图、也可用废旧材料构筑未来的建筑模型。

［学生反思与评价活动］

1.评价《新白雪公主》舞台剧中应用了哪些艺术元素？

2.《新白雪公主》是简单的拼接、挪用呢？还是用新的艺术表现形式、反映和表现我们学生的情感、内心世界的活动。相互交流、讨论、评价。

［师生共同反思与评价活动］

1.给《新白雪公主》改编结尾，相互交流、师生共同进行评价。

2.展示学生的粘贴画作品、师生共同评价。

［教师反思与评价活动］

1.结合西安新建的大雁塔北广场，分析其应用的后现代建筑元素，建筑含义，人文思想。

2.抓住学生创作作品中的闪光点，即兴点评。

3.根据学生创作及表演的《新白雪公主》舞台剧，进行开放式的点评。

［活动拓展］

从我国北京在建或即将建设的几座后现代风格的建筑。为举办2008年奥运会而招标建设的运动场馆的设计效果图。在这些运动场馆中，有被命名为“水立方”的国家游泳中心和被命名为“鸟巢”的国家体育场等。进一步了解后现代艺术的特点及其在我国的影响，进一步了解后现代艺术为“人”而大胆突破传统模式的设计思想。收集典型的各类后现代艺术作品，放入成长记录夹。

［教师总结］

后现代主义是产生于20世纪中后期的一种广泛的文化思潮，它涉及艺术的各个领域。对于后现代艺术在中国的影响，曾有人将它与现代艺术相比较：现代艺术是一架刚进入我们视野不久的迟到的班机，而后现代艺术却犹如一架早到的班机，已悄然来到我们的身边。后现代艺术以其独特的艺术观念和创造精神，给人们带来了全新的艺术视野和艺术感受。在艺术表现中主张兼容的美学观，对古今中外一切既有艺术元素进行的“挪用”与“拼接”展示了极度宽容的艺术观念。

艺术主张与科学、社会、生活广泛结合，艺术直接面对人类社会问题，如战争、能源危机、环境污染、快节奏的社会生活压力、人性的异化、吸毒、艾滋病、恐怖袭击、公平生存权利的缺失等，更关注人类的生存与发展。传递着人们回归自然的美好愿望。一个多元共生的艺术时代已经走进了我们的生活，后现代艺术的优秀作品还有很多，有待我们进一步去探究。

五、教学反思

课后高中艺术课题组专家及成员与学生一起座谈进行教学反思，专家组成员与学生都谈了自己的感受，现摘要如下：

腾守尧：“这是一节很有魅力的课，我觉得不是在听课而是在享受艺术。学生活动设计得很有特点，在趣味中体现出严密的知识性，感知与体验，创作与表现，反思与评价三个大环节的设计，衔接自然流畅。教师活动与学生活动都落到了实处”。

学生：“我们第一次上这样的课很新颖，更觉得是一种享受，在课堂上老师设计了很多活动，让我们积极思考，涉及的领域很广很宽，包括美术、音乐、舞蹈、影视，不仅培养了我们的艺术通感，开拓了我们的艺术视野，还让我们获得了重新审视艺术方法，以及使用多种艺术形式（美术、音乐、舞蹈）创造后现代艺术作品的能力”。

教师：本课教学我的压力很大，教学设计反复修改直到上课前才确定，都没有时间让藤老师审查。“多元共生”这课内容很难驾驭，涉及一些学生很敏感的问题，经过对教材的反复研究，从后现代艺术创作手法“拼接、挪用”为主轴，所有的活动都围绕这个方法去展开，融入感知与体验，创作与表现，反思与评价三个大环节的设计之中。又以后现代建筑为突破，让每一个教学活动和学生活动都落到实处。从教学效果来看比预想的好，学生今天配合得好。遗憾之处：反思与评价环节中应该让学生多说、课堂气氛会更好。创作与表现环节中学生的即兴创作难度有些大，学生活动还可以精简一些，在今后的教学设计中要注意。