耐心听亲人的唠叨

耐心听亲人的唠叨

张瑞华

在一次家长会中，家长们咨询的话题不约而同地集中到了一个问题：孩子顶撞家长的现象增多，且冲突的起因往往是不愿意听家长的唠叨，请老师帮忙解决这个问题。

我仔细地分析了一下，觉得这个问题有些棘手，因为这与孩子的年龄段（生理方面和心理方面）和认识（家庭教育和学校教育）都有关。怎么办呢？结合学校的品格细节——感恩，我设计了“让我们感恩亲人”的主题班会。

于是，我策划了一项活动——体验亲人的重要性。首先，让孩子们选择自己认为最重要的、最喜欢的六名亲人，写在一张纸上。然后，我让孩子们闭上眼睛想象“在碧蓝的一望无际的大海上，与你至亲的人一起登上一艘巨轮，一起去远航”。孩子们心情不错，脸上露出愉悦的表情。

然后，我说：“船开出去很远了，天气突然发生了变化。海上波涛汹涌，巨大的轮船因为载人太多随时有沉没的危险。轮船长命令：每个孩子选择一名亲人跳入大海，以减轻轮船的重负，让更多的人生存。”这时，我要求孩子们睁开眼睛把选择的人从名单中划去。我发现，有的孩子慎重取舍，有少部分孩子则一脸茫然。

于是，我的故事继续。孩子们闭上眼睛在我的讲述中继续想象：轮船前行，风浪越来越大，不得已船长又下了同样的命令。孩子们再次睁开眼，从名单中划去一个亲人。这时，我发现大多数的孩子脸上多了一份凝重和悲伤。

船在海上颠簸，已经分不清方向。这时，船长发出了第三次命令。孩子们睁开眼选择划去的亲人，他们的笔已沉重到不能落下。

就这样，故事没有了下文。

教室内安静极了。我叫了几名面色沉重的孩子说一说他们心中的所想，其他孩子则静静地听着。孩子们总结道：亲人对自己十分重要。

我告诉孩子们：“这只是一个需要想象的虚构的故事，你们就这么悲哀，可见大家多么爱自己的父母和长辈。为什么我们平时的某些言行却让他们伤心失望呢？”

接下来，我请孩子们讨论自己的哪些行为曾经让父母伤心。孩子们从沉重的寂静中恢复过来，开始热烈讨论：没有耐心听父母和长辈的唠叨；对他们的叮嘱不放在心上；说一些很没礼貌的话；做一些不该做的事……

然后，我请同学们一起听伊能静的歌曲——《亲爱的爹地》。音乐响起。“从小的时候，你就在我身边……你说过的话语，我却不爱听……而你总是默默伤心，白发提醒你的年纪……直到有那么一天，我突然发现时空转变，只能从泛黄的照片，去回忆你的一切……

我让孩子们根据歌词的内容猜测伊能静的故事：小时不爱听父亲的唠叨说教，等她长大了懂得了父亲所做的所说的都是为了自己好时，父亲已经逝去了，自己很后悔……听着故事，教室里又一片沉寂。

此时，我再次提出问题：父母为什么唠叨？我们应该怎样对待父母的唠叨？你的顶撞会有怎样的不良后果？孩子们又从安静中恢复过来，展开了激烈的讨论。他们说，也知道爸妈都是为自己好，但父母太不理解他们自己，而且经常说同样的话，所以他们心烦。

我再请孩子们讨论：当我们心烦时，该怎样做？哪些方法有效？孩子们想出了不少好方法。比如：当父母又开始唠叨时，深呼吸，告诉自己，爸妈是为自己好，提醒自己认真听着，回头再跟爸妈解释和沟通，最重要的是学会从唠叨中找到对自己的行为有益的指示，或者告诉爸妈自己已经明白了该怎样做，让父母放心。

通过讨论，孩子们认识到：顶撞是挺低级的行为，于谁都不利。最重要的是，这次班会让孩子明白了一个重要的道理：父母唠叨的话也许让人心烦，然而那是真正的善言，因为父母是至亲，他们一定希望自己越来越好。

由此，孩子们知道了父母对自己的重要性，他们就更认识到了自己以前的做法是多么不妥当，因为顶撞既不能让自己更完善，也不能让父母和自己感到舒适开心。

我还因势利导设计了“感恩卡”，让孩子们每周都填写自己为父母做了哪几件事情、听了父母的几次唠叨、从中汲取的有益指示是什么，班会上进行交流，并且对于做得好的同学进行奖励。

经过一段时间的实践，家长在与我沟通时纷纷高兴地表示：“我的孩子现在不顶嘴了……他开始耐心听我们的唠叨。”“我的孩子现在知道帮我做事情了，要感谢老师的引导和教育。”

就这样，孩子们在生活中不断修炼。通过这种修炼，他们让自己学会耐心倾听，面对亲人唠叨不急躁、不厌烦，并学会只汲取唠叨中的有益营养。他们的这些良好变化和表现，使家长心情舒畅，家庭生活更加幸福。我想，这就是耐心倾听后所获得的甜美果实吧。

耐心倾听，看上去似乎微小得不值一提，但它带来的可喜变化却让我们深深感受到它的重要价值。勿以善小而不为。看来，这小小的善，实在有助于提高孩子们善的生命质量！