“优点‘轰炸’”的魔力

“优点‘轰炸’”的魔力

张瑞华

上课的铃声响了，同往常一样，我微笑着迈步走进教室。当我宣布这节课的主题是“优点‘轰炸’”时，孩子们面面相觑，不明就里。

我趁势宣布：“轰炸”的方式是，某一同学先说自己的优点，然后再由其他同学来补充，直到“轰炸”完该同学的所有优点为止；“轰炸”的原则是，只说优点，不说缺点；如果不真实，其他同学可以举出实例反驳；最后比一比，看看哪位同学的优点最多，让大家共同享受被欣赏和赞美的欢乐。

孩子们听了兴奋极了，马上分组热烈讨论起来。

“轰炸”开始了。有一位品德优秀的孩子说：“我的优点是，学习认真、讲究卫生、遵守纪律、热爱劳动，工作负责任。”接着有几位同学对他进行了“轰炸”：他还助人为乐，尊敬老师，有创意……根据记录数了数，我总结道：“你真了不起，优点共有21项，老师为拥有你这样优秀的学生而骄傲。但老师送你一句话：‘金无足赤，人无完人。’希望你发扬优点，争取发展更多的优点。”

一个、两个、三个……许多孩子都参与到“优点‘轰炸’”中来。

但我注意到，班里的一位“问题大王”始终不站起来说。我问他为什么，他撇着嘴说：“我没有优点。”原来，由于调皮捣蛋，成绩落后，他始终自卑得很。我启发周围的同学：“你眼里的他有优点吗？能说说吗？”班里一阵静默，有的同学面无表情，还有的同学直接喊道：“他没有优点！”我心里一想：是啦，这同学树敌太多，问题成堆，天天给班里扣分，时时跟老师作对，确实不招同学喜欢。

其实，“优点‘轰炸’”活动主要就是给这类同学寻找优点，帮助其树立信心的。这是我深层次的用意。

我扫视了一眼孩子们，说：“张老师观察他好久了，觉得他反应相当灵敏，这是否是个优点？”孩子们点头不语。“另外，他很热爱集体。”我话音未落，同学们就群情激昂：“才不呢！他整天破坏纪律，给我们扣分！”这种强烈的反应在我意料之中。

于是，我继续说：“上次我们班参加趣味运动会，取得了优胜的成绩后，他兴奋地大叫，你说他如果不热爱集体，会如此兴奋吗？”“那他明知不遵守纪律会给班扣分，为啥还要破坏纪律呢？”“噢，其实，只是他的自制力不够，并不是他不爱集体。”

孩子们不再说话，他们开始认可我的说法。而我偷偷瞥了他一眼，发现他的脸上居然浮现出一丝惊诧和满足的喜悦。看来，老师的认可让他感到了一点幸福。

接着，我告诉孩子们：学校现在开展的“践行‘善’”的教育活动，就是旨在引导我们认识和学习其他人的优点。我们应该不放过每个同学的每个优点才对。

这下，孩子们开始热烈起来，使劲“轰炸”他的优点。“我觉得他比以前有一点儿进步。以前，老师批评他，他有一百句等着，态度很恶劣。现在，他比以前稍微虚心了一点。”

孩子们是绝顶聪明的。瞧，他们沿着老师的思路开始挖空心思，抓住他的点滴进步对他进行“轰炸”。

我看到这个“问题大王”的表情变得认真起来。他认真地听着同学对自己的“轰炸”，生怕落下一句。

就这样，孩子们你一言、我一语地侃侃而谈，滔滔不绝，都在陈述自己和他人的优点，不时也发出争辩的声音……

时间过得真快，不知不觉一节课就结束了，而孩子们却余兴未尽。这节主题班会，共“轰炸”出不同优点60余种。同学们找到了自身的价值，明辨了是非。他们纷纷表示：要在下次的“轰炸”前，会给自己创造更多的“炸药”——优点。

那个“问题大王”因为得到了同学的一些认可，而在心理上找到了平衡，他感受到自己可以有进步的空间。重要的是，他的进步能被同学和老师肯定，这使他看到了自己的价值。所以，此后他心平气和了许多，不再因为心中充满怨气而动不动找茬，也开始学着克制自己。虽然只是一点点地往前进步，尽管有时过去的坏习惯还是会抬头，但他确实在努力让自己进步。而我也为他的进步而暗自高兴——人的心底谁不向善？

每周一次的“优点‘轰炸’”，使孩子们——尤其是“落后生”找到了自我价值，促进了他们自信心和自尊心的成长。孩子们不断观察别人的优点，不断完善自己，形成了具有良好人际关系的班级氛围。

我想，“优点‘轰炸’”唤醒了孩子心底对善和对美好的真诚向往。他们总结自己的“小善”，学习别人的“小善”，久而久之，就会成为优秀的人，正所谓“积土成丘，积沙成塔”。

“优点‘轰炸’”——愈“轰”愈美丽！