中学生缺乏团队精神的表现及原因

一、典型表现

在新课程改革的实施过程中，不少学生有机会发挥和培养他们的团结协作精神。但在课程实施过程中经常会出现一系列的问题，给学生团队精神的培养造成一定的困难。这些困难主要表现在以下几个方面：

1.同学之间合作出现障碍

（1）干部单干，同学旁观，缺乏合作。新课程教学通常需要学生们集体完成某项研究学习任务，由于组内不可避免地存在个体差异，许多学生即使在分工明确的情况下，也不知自己该做什么，该怎么做，于是班干部就成了他们的依赖和推诿工作的对象。当学生和班干部意见不一致时，或对班干部的工作安排不满时，同学们就会对班干部说：“你自己弄好了，我不管了。”这两种情况都造成了少数人干活、多数人旁观的现象，使整个活动处于一种无序状态，也不可能体现团队合作的精神。

（2）急于表现，突出自我，缺乏交流。现在的学生基本上是独生子女，以自我为中心，唯我独尊，很难做到接纳他人、主动与他人合作，更缺少宽容和理解精神。即使是同一小组的同学，也是互不买账，听不进不同意见。有一个学生在体会卡中说：“我用了一年的时间终于学会了接受别人的意见，这是我在研究性学习中的最大收获。”如果每个学生都只顾表现自己而忽视集体合作，往往容易出现重复劳动和疏漏，结果往往事倍功半。

（3）你推我让，拈轻怕重，缺乏责任。像这样的例子十分典型：在集体活动（如运动会、班会、联欢会、春游、大扫除等）前的分工中，大家都挑轻的活干，结果出现分工上的困难。好不容易分好工，有的学生抱怨自己分配的工作多，不愿完成；要带工具的人，却把工具忘在家里。在活动过程中，谁也不肯先主动帮助别人，最终闹得班级活动不欢而散。

（4）不闻不问，冷漠处之，缺乏热情。有些学生对自己喜爱的学科学习很投入，而对其他团体性活动的开展不闻不问，拒不接受班级分配给他的任务，结果导致其他成员的热情也随之消失，使活动进程受阻，进而导致班风涣散，班级成员间互相不理睬等。

2.师生之间的合作不默契、不协调

进行新课程教学，必须转变原先的师生关系，教师不再是在讲台上口若悬河，以一种权威的形象出现，而是必须放下架子，和学生一起探讨。讲授课程是师生共同探索新知、共同完成学习内容的过程。在这一过程中，教师也有困惑，也很不成熟，因此对于学生的指导不像传统教学那般得心应手。于是师生之间的合作也不能像课堂教学那般默契，协调。

时代在变，学生已经不再像以前那样信息闭塞；相反在某些方面，学生的知识量甚至比老师还要丰富。如果教师还沿用以前的教学风格，必然导致学生的反感。这就要求教师也要放下架子，与学生一道共同进行学习。

二、原因分析

当代中学生是在独生子女时代形成的一个特殊群体，他们具有特殊的个人品德心理特征，这就给中学素质教育提出了新的问题。特别是农村的中学生，他们更加缺乏群体生活的条件和场所，从小就缺乏团队精神的培养和训练，无法从活动中得到锻炼和学习，不利于学生的健康成长。

现代中学生之所以缺乏团队精神，不外乎以下几个原因。首先，现在的中学生基本上都是独生子女，他们缺乏前一代人大家庭生活的经验，不习惯与同龄人在一个集体里平等相处。其次，家庭教育的缺位。由于独生子女的原因，家庭普遍比较溺爱孩子，对孩子过分关心和照顾，使得孩子失去了锻炼自己的机会，缺乏自理能力，缺乏责任心，形成了依赖的性格。而责任心是团队精神的前提，表现在一个团队里，就是他们没有主动为别人考虑的习惯，事事以自我为中心来思考，当然难以形成团队合力。最后，传统教育的弊端。我们的学校教育往往以考试成绩作为衡量学生的唯一标准，而考试成绩取决于学生个人努力的程度。因此可以说，是传统教育的人才观过于突出个人因素，而有意无意地忽略了团队精神的培养，导致中学生缺乏集体观念和团队精神。

本章的团队游戏就着重培养学生的团队合作精神，使其更适应现代社会的需要。