在前面我曾经谈到了一件事实。就是教师带领儿童到儿童乐园去，在结束集体游戏后，教师就吩咐孩子们自己去玩自己喜爱的游戏。这本来应该是孩子们皆大欢喜的事；他们可以自由玩耍。而有些孩子竟然木然地站在那里不知应该做什么。因而也不禁使老师感到惊讶。老师没有吩咐，没有布置，他们就不知如何行动。没有了指示和布置，他们就无所适从。孩子们的天真哪里去了？！他们的主见和喜爱哪里去了？！这些固然值得老师们深思，但更应该值得父母们深思和反省。平日是否对孩子们的行动管束得过多了呢？叱责过多了呢？
有些父母，尤其是母亲，样样事情都要求按照自己的意思和方法去做。一看到孩子的所作所为不合自己的心意，甚至不是自己的方式。方法，就出来指责：“应该这样做，而不应该那样做”。实际上一件事情通常是可以有多种方法的。在同一条件下，不同的人可能会有不同的反应。于是，产生不同的行为方法。这些都属正常现象。只允许一个模式，尤其是自己的模式是不正确的。另外，给予孩子大多的指示和提出太多的要求，会损害孩子的独立思考能力和独立性。相反地，如果孩子们遇到某些问题时，我们给孩子们一些机会去思考。行动，自己去学习如何处理问题，便能养成他们的独立性和判断力。如果样样事情做父母的都预先下了判断，作了吩咐，孩子自己没有机会去思考，当然也就不会再去思考了。这样就会养成孩子被动的习性和依赖父母的思想。因此一旦脱离了父母或老师，他们就茫然不知所措。有的父母过于溺爱孩子，事事代劳，样样包办，不让孩子动手，那当然更糟。
反之，如果父母能从小就养成孩子们的独立思考能力，孩子们随着年龄的增长就会自然而然地奋发向上。努力进取。
这里不妨举一个常见的例子。孩子放学回来，很多母亲就逼他们做作业：“到屋子里去，做完了作业再玩！”或者“先到外面去玩，玩够了就回来做作业！”后者表面上看似比前者要开明些，允许孩子玩一玩。实际上这两种作法都值得斟酌。因为这都是强迫孩子接受父母的意志。
其实，如果孩子已经多少有了些思考能力和独立的要求，我们就应该尽量给予孩子们自己思考的机会。让孩子自己去决定应该从什么做起，是马上就做功课呢？还是先玩耍一会再做功课。这样既培养了孩子们的独立思考能力，孩子们又能高高兴兴地做功课。当然，这样做，绝不是要父母放任孩子不管。对孩子的选择和决定，父母亲既应监督，也应检查；必要时，还应给予帮助，帮助和启发孩子作出正确的选择。这是因为孩子的选择有时不一定完善。它们可能会有不够妥当和欠缺的地方。只要没有什么不良的后果，父母就应尽量不插嘴，让他们自己去总结，并从中吸取教训。
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