数学展示课思考

数学展示课思考

2010年10月15日下午，数学组20多名老师齐聚小会议室，研究“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

这次研修活动不是纯理论的学习研讨，而是在大家作课后的评课、议课，有成功、有进步、有困惑，老师们体会更深刻，也最有发言权，因此，研修活动在热烈而坦诚的氛围中不知不觉进行了两个多小时。

本轮作课的教师基本上能把握住操作要领，程序合理，条理清楚，进步明显，课堂自然成为学生获取知识紧张而快乐的阵地，实现有效向高效的迈进。给人印象最深的是一年级霍丽英老师的《6和7的组成》一课，从始至终节奏明快，气氛紧张，课堂设计，环环紧扣，课堂训练密度大，学生思维没有走神的机会。除了课间操外，学生在一节课训练50道题。而有两节《关于分数应用题》的课，一节课只做1道题，效果可想而知。当然，我们不以一节课的得失论成败，但必须引起我们的思考和注意，不下水岂能学会游泳？

1.“先学后教，当堂训练”，既是一种教学模式，也是一种教学方法。它的权威性和科学性毋庸置疑。我们必须在心理上认同，观念上接受，行动上实践，边学习边实践边提高。要学思想、学内涵，学通、学活、学透，在教学实践中灵活应用。

2.要咬定目标不放松，坚持不懈去实践。教学改革不是贴标签，也不是作秀，是为了提高教学质量，为了改变传统教学模式，为了减轻教师负担，使教师由“辛苦”转向“智慧”，必须强忍暂时的阵痛，获取长久的幸福快乐。

3.当堂训练，是数学课应该追求的境界。训练密度要加大，训练题型要典型，训练状态要紧张，让学生感觉到上课就是考试，课堂上要关注“弱势群体”，争取做到人人过关，堂堂过关。

4.“先学后教，当堂训练”的教学模式在数学课中一般有6个环节，辅助环节3个（板书课题、出示目标、自学指导），主要环节3个（先学、后教、训练），全程体现学生自学，先让学生自主学习，发现问题后合作学习，接着当堂训练，最后回归目标。

5.几点提示。目标要体现“三维”，即知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观；自学指导要体现四要素：自学内容、自学方法、自学时间、自学要求；先学阶段，要“静”；学生板演至少要3个人，最好是优、中、差有代表性和展示性；课堂训练一般不要少于15分钟，能在课堂巡回处理作业，及时反馈。