【摘要】：泰勒创立的教学模式以发展学生的多种才能为目标，其基本的理论假设是：几乎所有的学生都具有某种才能，这些才能都可以通过创造性教学获得很好的发挥与发展。这一操作程序实际上是与创造性解决问题的逻辑步骤是一致的，也就是说，泰勒模式也是以问题解决为主要教学途径或策略的教学模式。
6.4 泰勒创造性教学模式[17]
泰勒（C.W.Taglon）创立的教学模式以发展学生的多种才能为目标，其基本的理论假设是：几乎所有的学生都具有某种才能，这些才能都可以通过创造性教学获得很好的发挥与发展。而我们在教学研究与实践中却往往只重视学生的学业成绩的进步，而忽视了这些才能。
该模式所着力发挥和培养的才能包括：创造才能，决策才能，计划才能，预测才能，沟通才能，思维才能等（见图7-4）。
从该模式的操作程序来看，它特别强调教师对学生的激励、启发以及学生之间的竞争与合作，注重学生学习的需要、兴趣、主动性等个性倾向因素。这一操作程序实际上是与创造性解决问题的逻辑步骤是一致的，也就是说，泰勒模式也是以问题解决为主要教学途径或策略的教学模式。
图7-4 C.W.Taglon创造性教学模式
对于该模式的具体使用，泰勒强调了5个要素：（1）在教学前，让每一位学生经历每一种才能的训练，并要提供机会、材料和时间；（2）重视教学过程，强调知识获取的过程重于知识本身；（3）以开放的、发现的、灵活多样的及自由选择的方式进行教学；（4）辅导学生多想求异、学会优化选择，教师必须重视学生的观点、疑问及困难；（5）鼓励学生在课外根据兴趣和特长独立进行学习。
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