提升办学质量

关注内涵发展　提升办学质量

北京市宣武外国语实验学校

桑春茂

当今社会，人民群众最关注的教育问题就是教育公平，特别是如何享受到优质的、高水平教育资源问题。我们经常提到“优质教育资源”，并且还提出要扩大优质教育资源，促进教育高水平均衡发展。扩大优质教育资源要求我们按照“校校精彩、人人成才”的理念办好每一个学校，提升每所学校的办学质量。结合我校的发展轨迹，我们深刻认识到:紧紧抓住区域优质教育资源建设的契机，坚持走内涵发展之路，特色发展之路是提升学校办学质量，把学校建设成为优质教育资源必由之路。

一、优质教育资源的基本内涵

一个好学校就是一个优质教育资源。优质教育资源建设是一个系统工程，它和教育的环境存在着相互作用，会受到外界环境的作用，也会由于自身的发展而不断地扩张。就其教育内涵而言优质教育资源应包括下述几方面基本要素:

1.科学的办学理念。办学理念是学校办学思想的具体体现，它决定着学校教育目标的实现。学校要有先进的办学思想，明确的办学目标，正确的办学策略和共同的价值追求。

2.必要的硬件设施。教育教学设施是学校实施优质教育的先决条件。诸如优美的校园环境、齐全的功能用房、配套的各类场馆、良好的实验设备、必备的生活设施、充足的活动器材、众多的图书资料、通畅的信息网络、先进的数字系统等等。

3.优质的学校(校本)课程。优质教育的一个标志在于学校的优质课程。这就是我们常说的精品课程打造精品学校。优质的课程建设必须与学生的需求相结合，与学校实际相结合，与学生的长远发展相结合。优质的教育资源首先要体现在优质的课程设置上。

4.优良的师资队伍。高水平的教师队伍是一所学校成为优质教育资源的关键因素。教师队伍应有合理的梯队结构，高尚的职业道德，扎实的专业素养和高超的教学造诣。

二、坚持走内涵发展之路，把学校打造成为优质教育资源

随着区域教育资源结构布局调整的力度逐渐加大，在区委、区政府的高度重视和区委教工委、教委的支持下，我校于2002年6月，正式更名为宣武外国语实验学校，使一所普普通通的初中校具有了通过内涵发展之路，坚持特色办学，提升办学质量，打造人民满意的学校的可能。从此，学校迎来了新的转机。

我们认识到:优质教育资源建设的过程，核心是加强教师队伍建设，关键是加强学校管理，途径是打造学校特色。

1.狠抓校本教研，实施科学管理，加强教师队伍建设

学校制定了《宣武外国语实验学校教师专业发展实施方案》，并成立了教师课堂教学指导委员会。通过建立系统、全面、真实、规范的教师业务业绩档案等措施，来鞭策检验每位教师的教育教学实践行为，促使我校更多的教师跨入区级学科带头人和骨干教师的行列，使更多的教师成为专业加特长的复合型人才。

学校对不同类型的教师制定不同的学习要求，制定“量体裁衣”的教师成长菜单。每位教师明确自我发展的类型与层次，激发教师自我发展的内驱力。学科教研组负责学科建设与教师专业发展的具体指导工作。教师的专业发展与教师的继续教育协调发展，充分利用我校数字化校园的特色与优势，创建教师专业发展指导的操作系统，为每一位教师建立教师的专业发展档案，科学记录教师专业成长过程，让教师能够循着自己的成长足迹，找到自己的“最近发展区”，系统化、科学化地进行自己的专业发展，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，完善教师发展性评价体系，在保持对教师定性考核的基础上，开展量化考核，做到定量考核与定性考核相结合，并把对教师的考核结果纳入教师的档案，同时作为教师评聘、选优的重要依据。

为了全面提升我校教师的专业水平，我们采取了跨校联合教研、结对拜师、成立名师工作室等形式，与师大附中、育才中学、66中等兄弟院校以及北京教育学院宣武分院二部进行长期的合作交流。学校成立的8年时间，教师队伍得到了极大的优化和提升，其中，1人获北京市紫禁杯班主任称号，1人被评为市级骨干教师，19人被评为区级骨干教师，3人被评为宣武区希望之星。

2.健全工作制度，实施有效管理，构建科学完善的管理制度

在工作理念上，实行开放办学的姿态，每学期设立家长开放日，邀请家长走进学校，走进课堂，对教师的教学和学生的学习进行零距离接触，虚心听取家长的意见和建议，并及时加以改进、完善。

在管理体制上，学校实行二级管理，实行年级主任制。年级主任适度兼课，对年级的教育教学工作一起抓，实现了扁平化管理，减少中间环节，提高了管理效率。

在用人机制上，实行优中选优的原则，本着多换思想少换人的方法，不仅实行了岗位聘任制，还实行了干部校内挂职制，打破了干部能上不能下的局面，调动了干部的积极性。

在工作目标上，实行目标管理。学校有总目标，各处室有分目标，个人有具体任务目标，学生有学习目标。在奖励评价中，纵向与横向相结合，注重增值评价、注重效绩，在表彰奖励上适度拉开档次，真正做到了奖优。

在教学管理上，鼓励教师不断创新，坚持以学生为本，以能力为主的教学观念。随着课程改革的逐步深入，学校确定了多元、动态的教学目标，尊重学生的差异。在备课形式上，采取“集体说评式”备课，分工合作，教师们以开放的心态打破了过去“各自为战”的局面，走出了一条教师合作教学、共同提升的创新发展之路。08年，我校英语和语文教研组均被评为宣武区优秀教研组，同年，高一年级组被评为“区级青年文明号”。

在教学模式上，实行固定班级，分层上课的教学模式，理解学生的差异。强化体验性教学，创造条件让学生参与到教学过程当中。努力实现从“带着知识走向学生”到“带着学生走向知识”的转变。增加选修课，开设多门第二外语课。完善校园网的建设，增大师生的教育、教学信息量。

在课程设置上，我们开发了“了解世界”的校本课程。每个班都以一个国家的名字命名自己的班级，让这个班的学生通过文化课和社会实践活动，了解这个国家的政治、经济、文化、地理、民俗等方面的知识内容，从中吸取其精华，丰富自己的文化素养。

3.加大改革力度，打造学校特色，不断提升学校办学声誉

我们加大外语实验范围和力度。以外语学科为实验基地，以外语组为研究主体，以学生为研究对象，大胆进行教育改革实验。拓宽教学内容，注重学生听说读写能力的培养。探索通过外语实验培养高素质外语人才的模式和途径;探索外语课堂教学改革模式和方法;进行外语教学评价改革实验;探索外语班的教材开发和使用;进行信息技术与外语教学整合的应用实验;进行外语学习方法研究;探索和积累外语实验班的办学经验等。

调整课程设置，完善教学计划。在完成义务教育阶段和高中阶段教育教学任务的同时，调整英语课的课程安排和教材。初中增加《综合英语》教材，高中增加《新概念》等英语教材。

小班上英语课是学校独具特色的授课方式。一节课，每个学生都有五、六次表现的机会。学生们享受着大学才有的少而精的教学形式。经过初中三年的学习，学生们将能够掌握三千多个英语单词和相当数量的英语词组，可以流利地进行英语对话，可以阅读一般的英文书刊。学生初中毕业时，英语基本上能够接近高中二年级的水平。

同时，我们不仅聘请了专兼职外教，开设了听、说、读、写、译课程，而且开设了日语、德语、法语等选修课。课余时间，学校还开设了英语广播，建立了英语角，设立了英语日，举办了英语购物节、英语合唱节，并与英国、加拿大、新西兰、澳大利亚等多个国家的中学生进行过较深入的沟通交流，创设了良好的外语听说环境和训练氛围。我校先后两次参加了区里举办的“风采杯”大赛，分获二、三等奖。我校学生曾参加全国大都市英语表演比赛获金奖一枚、银奖一枚和铜奖两枚，同时还获得北京赛区优秀奖28个，并代表原宣武区在北京电视台演出。

外语学科的突破，加强了学校的学风建设，带动了其他学科的发展，从而使学校的教育教学质量有了稳步提高。

高素质的师资队伍、高水平的教育质量、现代化的教学设施以及端正的校风、严格的管理使学校得到了社会、家长的认可和好评，学校已经成为了区域优质教育资源。通过学校的发展，我们认识到:内涵式的优质教育生成之路才是学校发展的根本道路。它是一个长期的过程，只有通过深入研究教育规律，不断革除教育中的问题，不断提高教师素质才能逐渐生成。