孩子“从小就丢惯了”

3.孩子“从小就丢惯了”

任何一种良好的习惯，都需要不断反复才能定型。相对“丢东西”而言的良好习惯自然是‘‘管好东西”。孩子越小越容易塑造。孩子如果从小到大都依赖惯了，什么都不用他来整理，上学后他自然也难以做到“管好自己的事情”了。

乱丢、乱放东西是很多孩子的通病，一旦形成习惯，对孩子的成长会有不良的影响。俗话说的“千里之堤，溃于蚁穴”就是这个道理。因此，注重这些生活小事，就是为孩子的健康成长助力、加分。那么，父母应该如何杜绝、改变孩子乱放东西的习惯呢？

孩子随便乱放东西时，家长不要跟随其后收拾利落，应加以提醒，让其吃到自己乱丢东西的苦头，这样做有助于孩子长记性，不再乱丢东西。要想改善孩子的“丢”，就要让孩子尝到“丢”的滋味。比如，让孩子面对没有书的状况——写不成作业，被老师批评，无法正常上课等，宁可少听一天课，也要让孩子体验“丢”的滋味。而且家长要让孩子一起去弥补“丢”的行为，比如，一块去学校找、到书店去买，而且最好用孩子的零用钱，让孩子体验到因丢而带来的麻烦与损失。这些过程都将帮助孩子从内心认识到“丢”，而且让孩子懂得自己要承担相应的责任。

同时，父母要有意识地当着孩子的面夸奖别的孩子把东西摆放得整齐，这样可以让孩子受到鼓励。豪豪的转变就是这样的：

以前，豪豪经常把东西到处丢，在妈妈的督促下，他才勉强收拾一下，可过后又忘了。一年暑假，妈妈带豪豪到他姨妈家和他的小表哥晓东玩。晓东是豪豪最佩服的人，不但学习好，而且自理能力特别强。妈妈就有意识地当着豪豪的面夸奖晓东东西摆放得整齐，是个好孩子。从孩子的眼神看得出来，豪豪受到了触动，还有点眼红。于是，妈妈故意接着说：“豪豪一定也会把自己的东西摆放得整整齐齐的，不信就让晓东到我们家里去看看。”姨妈也故意说：“是吗？过几天一定和晓东去看看。”就为了这句话，豪豪回到家真的马上就开始收拾自己的东西。就在孩子坚持收拾了两周时间，快懈怠的时候，他姨妈打电话说要来了，豪豪的劲头又上来了。星期六上午，孩子的姨妈和晓东来到他们家，看到豪豪房间的书本和玩具摆放得比较整齐，衣服也都相对整齐地叠放在一起，姨妈高兴地夸奖豪豪进步了，而晓东则把自己带来的一盒新玩具送给了豪豪。经过妈妈一个月的期望和盼望，豪豪终于学会了收拾自己的东西。

一种习惯的养成或培养需要一定的时间，对于孩子，父母可以针对他们行为中的某一种倾向进行诱导，进而不断积极强化，让孩子认识到“好”的标准，同时体验到实践“好” 的行为或习惯的愉悦，最终达到培养孩子某种习惯的目的。豪豪就是看到了晓东整理得非常好，也得到了姨妈和妈妈的表扬，也就坚持改正了自己的乱求乱放的坏习惯。

除此之外，寻找形象的参照物教育孩子也是一个好方法。

多多这孩子什么都好，就是不愿意收拾整理东西，每次放学回家，都把书包和作业本放得到处都是，不但影响家庭环境，还影响学习效率，有时甚至第二天快上学时他还在找东西。

后来，多多的妈妈发现，孩子对某出版社出版的一套图书《应急手册》《避险手册》《生活手册》非常感兴趣，图书中幽默的语言和形象夸张的插图令多多爱不释手，多多每天都要妈妈选一段读给他听。正好，《生活手册》一书中有几篇讲“邋遢大王”的故事。于是，妈妈就着重把这几篇的内容，绘声绘色地讲给多多听。多多不断地被书中邋遢大王的故事逗笑，妈妈也借机问多多愿不愿意做一个邋遢大王。多多当然不愿意有这么一个“绰号”，他连连摇头。这时，妈妈半开玩笑地说：“如果多多再乱放乱丢东西，我就把你叫做我们家中的‘邋遢大王’，还让外婆外公也叫你为‘邋遢大王’”。多多急忙摇摇头，表示以后会改正。

根据孩子的特点、爱好，找一个形象的参照来教育孩子，往往能使孩子自觉地进行改正。

最后，从细节上给孩子“不丢”的引导。“惩罚”是不当行为发生后的矫治办法，而“引导”却是良好行为的塑造和不当行为的预防措施。如果能从小抓住孩子自我管理的细节，及时给予肯定，那么孩子自然而然就用“我可以做……”的准则来要求自己了，而不是非要受到惩罚才用“我不可以做……”的规矩来限制自己。因此，父母在孩子“不丢”的时候，要立刻给予奖赏。当然这样做的前提是孩子没有得到“过度满足”。否则，孩子肯定不稀罕你的奖赏了。