思维点突破

明暗线交织　思维点突破——《承担对社会的责任》课例评析

本课例由江北实验中学车金珍老师执教，在2012年浙江省课堂教学评比中获得一等奖，得到了评委的一致好评。

本节课教学设计精巧，一明一暗两线交织；问题指向明确，学生感悟深刻；紧密联结生活，解决思维疑点，是较为难得的一堂说理课。我认为有以下三点值得我们思考和学习。

第一、知识明线与情感暗线交织，环节清楚，思维逻辑严密

这是一节典型的说理课。社会责任是一个抽象而宽泛的概念，如何准确有效地解读这一概念？如何让学生意识到公民社会责任意识缺失而引起的严重社会问题？如何唤醒学生的责任意识？如何让学生在树立社会责任意识的同时，自觉将意识转变为行动？教师如何在一节课里有效地解决这些问题？这是一个难题，必须对教材有所取舍，有所侧重。

在充分解读教材的基础上，本课对教材进行了重新的建构：依据“是什么”、“为什么”、“怎么办”的思维逻辑顺序，理出了“理解社会责任”、“寻找社会责任”、“担当社会责任”三个逐渐递进的知识层次，作为贯穿整节课的明线。在这明线之下，包含着学生在活动中的四点感悟以作为情感暗线。因此，这节课给人的印象是整体感觉构思巧妙，层次清楚，逻辑顺畅而且逐级推进。

第二、创设情境，变教师“说教”为学生“悟道”

道德说理课的确难上，处理不好，就成为教师一人的说教，教师讲得累，学生没感悟，变成道德的灌输。因此，思想品德课程标准在教学方法上提出要求：坚持正确价值观念的引领与学生独立思考、积极实践相统一的基本原则。

纵观整节课，教师创设了三个情境：最美中国人、钓鱼岛事件、“补胎哥”实例，这些情境都从正面对学生进行价值观的引导。通过创设情境与问题，以学生自行得出的四个感悟贯穿整节课。我们非常清楚地看到，整节课从头到尾，教师似乎没有明显地向学生灌输一个道理，但是，道理却是处处存在，而且这些道理都是学生自己感悟到的。教师在教学中，巧妙地隐藏了自己的教学意图，运用了德育无痕的教育理念，让学生在三个情境与活动中的四个感悟，回答了明线提出的三个问题：

第一个问题：如何理解社会责任？——社会责任是一种奉献，一种付出。勇于承担责任的行为是高尚的，勇于承担责任的人是美丽的。

第二个问题：社会责任在哪里？——就在我们身边，既有身边小事，更有国家大事。

第三个问题：如何担当社会责任？——要以合法的方式；要投身公益，传递爱心。

这四个感悟构成了本节课的暗线。明暗两线交织，不仅合乎思维顺序，更遵循道德教育基本原则，因而收到了非常好的效果。

第三、制造思维冲突，道德认知内化于心，外显于行

科尔伯格认为：“带有冲突性的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断能力的发展。儿童通过对假设性道德两难问题的讨论，能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理，拒斥低于自己道德阶段的同伴的道德推理，因此，围绕道德两难问题的讨论是促成学生道德发展的一种有效手段。”本节课创设了四个引发学生思维冲突的问题情境：

（一）社会责任是否可以选择？

（二）社会责任是否只针对国家大事？

（三）是否可以借口履行社会责任而损害国家或公民的合法权利（承担社会责任的手段问题）？

（四）承担社会责任是危难时刻的挺身而出，还是平凡之中的默默无闻？

这四个问题，直接指向真实的生活，指向学生的认知疑点，使学生真正从思维上参与课堂，道德认知在思考与交流中内化于心。最后教师通过挖掘“补胎哥”郁炳龙无私付出热心助人所带来的社会影响，引导学生要积极投身公益，将道德认知转化为行动，用自己的一生担当社会责任，做最美的自己。

从最美的他人（最美妈妈、最美司机、最美教师等）开课，到做最美的自己（勇于承担社会责任）结课，首尾相呼应，回味无穷。

（江北区教育局教研室　麻桂芬）

附：课例3

承担对社会的责任

（人教版九年级全一册第二课第二框）

【课标要求】

知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。积极参与公共生活、公益活动，自觉爱护公共设施，遵守公共秩序，有为他人、为社会服务的精神。

【学情分析】

什么是责任？如何承担责任？这是公民教育中不可逾越的大问题。不可否认，现阶段学生的社会责任意识比较模糊，甚至不自觉地逃避责任。课堂教学就是要解此之难，让学生认识到认真履行社会责任的公民是崇高的，社会责任就在我们身边，学会担当是成长与成熟的表现。

【教学重难点】

正确理解社会责任，学会担当社会责任。

【教学过程】

课间：播放“最美中国人”视频。

（一）寻找最美导入新课

【设问】同学们，中央台有一档大型节目叫“寻找最美中国人”，你知道吗？

【设问】宁波前段时间也进行了全城搜索，寻找谁呢？（出示PPT：在宁波公交车上的移动电视、在街头LED显示屏上循环播放着寻人启事。这一新闻甚至还上了中央电视台。）大家猜一猜，为什么要找她们？

点评：

以热点问题导入，教师在学生“知道”与“不知道”之间卖了一个关子，激起了学生的兴趣与探究欲望。

【学生表现】学生被问题逐步吸引，参与度高。（教师公布谜底：原来在车祸现场，有四个姑娘及时救助了一位受伤大爷，一个拨打120，一个做心肺复苏，一个用双手托着老人头部，一个为老人止血，为医生抢救争取了时间。直到救护车来，才默默离开。以路人所拍照片为证。）

【设问】你觉得她们美吗？为什么？（自由发言）

【教师引导】正如大家所说，她们用自己的爱心、善良、热忱承担了对社会的责任！

（二）谈古论今理解社会责任

【设问】现实生活中，像她们这么美的人还有很多，你知道吗？能说说吗？

【学生表现】最美妈妈、最美司机、最美教师……

【设问】从这些人物身上，大家可以概括出“勇于承担社会责任的人”的共同品质吗？

【学生表现】奉献、勇敢、善良、牺牲、承担责任等。（同步呈现在PPT上）

【教师引导】是的，他们用实际行动，为我们诠释了什么是社会责任！他们的实际行动又给了我们什么启示呢？（启示一：勇于承担社会责任的人是美丽又高尚的，值得人们尊敬）我们不妨再次从名家名言中感悟一下。

【教师引导】范仲淹，这是一种胸怀天下的担当，把国家、民族的利益摆在首位；林则徐将个人生死置之度外，履行了对国家、民族的社会责任；李大钊以他对自由民主的追求，诠释了敢于匡扶正义、担当重大责任的精神。社会责任就是一种危难时刻的担当，最美人物事迹所表现的就是这种担当。他们都值得我们尊敬！

点评：

知是行的基础，面对“社会责任”这一抽象的概念，教师引导学生从古今勇于承担社会责任的榜样人物身上发现他们的共同特征，体会、感悟到勇于承担社会责任的人是美丽的、崇高的。

【设问】那么，拼命去接坠楼的孩子、冒险推开车轮边的学生、身负重伤坚持停稳了车、车祸现场投入救援……这是他们必须做的吗？

【学生表现】学生展开了争论，有些认为是必须承担的，有些认为不是必须承担。学生提到吴菊萍、车祸现场，可以选择不去救；吴斌，司机是他的本职工作，必须做的。

【教师引导】我们的社会责任，有些来源于我们的社会角色，是必须承担的！那么我们是不是可以选择逃避不履行呢？大家是不是愿意眼睁睁看着一个鲜活的生命在我们眼前消失？会不会有内心的自我谴责？如果人人冷漠无为，这个社会又会怎样？

点评：

责任是否可以选择？这是一个思维冲突点。教师通过追问，引发学生思考；通过引导，鼓励学生勇于承担责任。这体现了思想品德学科正面教育和价值观引领的作用。

【过渡】其实生活中，我们面临着各种社会责任，请大家拿出学习单，一起寻找社会责任。

（三）关注生活寻找社会责任

【学生自主学习】我们身边有哪些要承担的社会责任？哪些行为体现了对社会责任的承担？哪些现象则是相反的？（学生汇报：捐款、帮老人过马路、义务植树、爱心义卖、过马路走斑马线、维护国家的尊严等）

【设问】你认为社会责任在哪里？（启示二：社会责任就在身边，从身边做起）

【教师引导】你做的事再小，若对他人、对社会不利，就是逃避甚至违背了该承担的社会责任。其实，承担社会责任有时就是从小事做起。比如我们刚才在学习单上看到的遵守交通秩序、遵守排队等候的秩序、保护环境卫生、爱护公物都是我们身边的社会责任。当然，社会责任也有国家大事。

【学生表现】讨论“钓鱼岛”事件。

点评：

在责任面前，最普遍的现象是：简单的、容易履行的责任往往被忽视；重大的责任又感觉太遥远。“寻找社会责任”环节的设计正是引导学生关注生活，意识到社会责任既有身边小事，又有国家大事。

【教师引导】钓鱼岛自古就是中国的领土。但日本人却在中国的领土上抓我们的人，撞我们的船，还要购买我们的岛。身为中国人，都会为此而愤怒。在这个时候我们又该怎样担当这一社会责任呢？

（四）热点剖析担当社会责任

【设问】（PPT显示一些图片）你觉得这些行为哪些是担当社会责任的表现？哪些不是呢？【学生表现】作出自己的判断，并说明判断的理由。

【教师引导】都说“国家兴亡，匹夫有责”。当国家领土遭遇侵犯、尊严受到的害时，最能考验公民的责任意识。但是以爱国的名义砸烂同胞的私产，却是不负责任的违法犯罪行为。这又给了我们什么启示呢？（启示三：履行社会责任的行为必然是遵纪守法的）（板书）

【过渡】同学们，面对国家大事时，与国家共渡难关，维护国家尊严是每个公民应尽的责任与义务，是我们必须担当的。但在日常生活中，也有一些人更多的是主动寻找与担当社会责任，为他人与社会提供无私的帮助，从事着公益事业。（出示80后“补胎哥”视频1）

【教师引导】救人于危急的一事一行是承担社会责任，是崇高的。而“补胎哥”这样利用自己的业余时间，默默地付出也是崇高的。所以，他的行动引起了众多人的关注，人们都纷纷发去短信表示问候。（PPT出示“补胎哥”收到的百余条暖心短信，有感谢、有祝福、有鼓励，学生读一读）

【教师补充】补胎哥郁师傅说，不少被他帮助过的人，都会发短信给他表示感谢，一条又一条鼓励的、祝福的短信，他都存在手机上，累的时候，看看这些短信，他就会觉得浑身有使不完的劲了。

【设问】从补胎哥的反应中，你想到了什么？（启示四：承担社会责任，献身公益，既帮助他人，又收获快乐，并使自身的价值在奉献中得以提升。）

【教师引导】“补胎哥”的热心付出带动了更多的人参与进来，建立了一个补胎助人QQ群，群友几十人。（播放“补胎哥”视频2）也许你会觉得自己的力量还不够强大，但你的一次行动会吸引众多关注的目光，你的一个倡议会得到众多人的积极响应。慢慢地，你会发现，有千万人在与你同行！（启示五：承担社会责任，献身公益的爱心是可以传递的。PPT播放公益爱心活动的各种画面）

点评：

生活中的榜样最真实，最能激励人。平凡的八零后年轻人，默默做着不平凡的公益事业，这样的“正能量”应该在课堂得到传递。

【老师寄语】责任或小或大，或轻或重，都在每个人的肩头，只要勇敢地承担起这些责任，我们的社会会更加和谐美好。

（PPT：传递爱心，承担社会责任，需要我们用一生去担当）

在本节课的最后，请同学们把这句话带走，记在心里，用自己的实际行动，承担对社会的责任，做最美的自己！

【板书设计】

（宁波市江北实验中学　车金珍）