【摘要】：课堂问题行为矫正是一个复杂的过程，需要做深入细致的工作，在整个过程中应注意一些原则，这样更能保证矫正的效果。奖励和惩罚是矫正儿童问题行为最常用的方法。实践证明，奖励的矫正作用远远大于惩罚，多奖少惩对于矫正课堂问题行为能起到更有效的作用。课堂问题行为的根本矫正不仅在于改变学生的外部行为表现，形成新的行为模式，而且要把良好的行为模式内化为学生的自觉意识与行动。
课堂问题行为矫正是一个复杂的过程，需要做深入细致的工作，在整个过程中应注意一些原则，这样更能保证矫正的效果。
★奖励多于惩罚的原则
奖励和惩罚是矫正儿童问题行为最常用的方法。但在实践中，家长和老师面对儿童的问题行为，往往首先想到利用惩罚手段，把惩罚作为优选方法，这是不正确的。实践证明，奖励的矫正作用远远大于惩罚，多奖少惩对于矫正课堂问题行为能起到更有效的作用。动辄惩罚反而会对错误行为起强化作用，无意中助长了问题行为，而且还会导致学生为逃避惩罚而产生新的问题行为。而且过度惩罚，会使学生变得粗暴和具有破坏性，产生对抗性严重的问题行为。因此，在矫正过程中应以奖励为主。
★坚持一致性原则
课堂行为问题的产生是由多方面因素引起的，因此，课堂问题行为的矫正就不能仅仅只考虑课堂内部因素，还要同家庭因素、大众媒体因素等联系起来。这就要求家长协调有关人员，按统一目标行动，保持一致性，以避免各自为战、互相抵消矫正效果的不利倾向。
★与心理调节相结合的原则
课堂问题行为的根本矫正不仅在于改变学生的外部行为表现，形成新的行为模式，而且要把良好的行为模式内化为学生的自觉意识与行动。这就要求在矫正过程中做好学生的心理工作，调整学生的自我意识，排除自我潜能发挥的心理障碍，以及帮助学生正确认识与评价自己，从而真正转变问题行为。如果是比较复杂的问题行为，需要进行心理辅导。把行为矫正与心理调节结合起来，无疑会收到更好的效果。
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