【摘要】：我们经常可以看到一些杂志的报道：有些事情在中国可能是小事，但在国外却是“重大事件”。比如，倒垃圾在中国属于最简单的劳动了，可在德国却是一门学问。这些小事件，透露出来的积极意识，就是最初的小学生公民意识的觉醒。这种公民意识的觉醒，无疑才是最可贵的。即便小学生的出发点只是自主意识的体现，只是个体利益，但对促进班级良好风气的形成也是客观存在的。只要稍加引导，就成为班级、学校培养学生公民意识的有利契机。
三、我们可以这样看——
通常，这样由学生自发地向教师进行的语言交流，不外乎以下几种情况：学习方面的，纪律方面的，卫生方面的，行为习惯方面的，还有其他一些方面。学生肯向教师报告一些情况，是出于对教师的信任，相信教师的公正权威，期待“惩恶扬善”局面的出现。那么，从这些点点滴滴当中，我们能否看出学生骨子里萌生的几种意识呢？
1.你眼里的小事，我心中的大事——监督式民主
学生眼中无小事。我们经常可以看到一些杂志的报道：有些事情在中国可能是小事，但在国外却是“重大事件”。比如，倒垃圾在中国属于最简单的劳动了，可在德国却是一门学问。什么垃圾属于生物垃圾，什么垃圾该放入普通类垃圾箱都有规定。一些刚到德国的留学生，习惯性地将垃圾不分种类地随意丢在垃圾箱里。结果被邻居告了，“罪名”是“破坏垃圾秩序”，给垃圾回收部门回收有价值的垃圾造成混乱——罚款！
在学生给教师的报告中，有不少事情其实与自身没有直接关系。但学生就是觉得“你做得不对”，我要纠正你！学生的评判标准其实很大程度上来自于班级的规章制度，那么，教师就要注意保护学生的这种心理。
2.公民意识的觉醒
这些小事件，透露出来的积极意识，就是最初的小学生公民意识的觉醒。这种公民意识的觉醒，无疑才是最可贵的。随之而来的责任心的增强也是让人欣喜的事情。即便小学生的出发点只是自主意识的体现，只是个体利益，但对促进班级良好风气的形成也是客观存在的。只要稍加引导，就成为班级、学校培养学生公民意识的有利契机。
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