现代理念视域下化学比较教学研究背景

一、化学比较教学课程背景

“化学是一门以实验为基础的自然科学”。化学教学应始终秉承以实验为基础，以提高学生能力为核心，以培育学生科学素养为重点，教给学生会学、会听、会记、会探、会比较、会创新的方法。

《普通高中化学课程标准（实验）》强调：“化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。”《2011年贵州省普通高中学业水平考试大纲（化学）》强调：“要求学生要认识实验、模型、比较、分类等方法对化学科学研究的作用；要懂得实验方案设计、实验条件控制、实验现象记录、实验数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用；体验科学探究的过程和方法，能综合应用所学的化学原理和知识规律提出解决问题的方法和途径。”《2012年新课程标准理综考试大纲（化学）》强调：“化学科考试要有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，重在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。”

二、化学比较教学研究背景

2013年开学之初，在一次理科教研组的教研活动中，笔者萌生了“化学比较教学”的想法。于是好奇之心驱动着笔者查遍手里所有的期刊、图书，并对“化学比较学习”“化学比较教学”“化学比较实验”等进行了全面的网络搜索，没有发现较为系统的关于化学“比较学习”“比较教学”“比较实验”方面的专业论著和文献资料，仅有的几篇诸如“用比较法学习化学概念”“化学题中的‘比较’”“论比较学科及其文献归类”等相关论文，强调的是“比较”的重要性或对比实验，对指导学生学习具有一定的意义，但缺乏对“比较”理论的系统论述和对“比较学习”与“比较教学”的课堂实践，更没有对“比较学习与比较教学”做出科学界定。这说明“比较”“比较学习”“比较教学”“比较实验”等概念的丰富内涵没有获得人们的真正理解，没有引起老师的广泛关注，其教育价值还没有得到普遍认可，对其研究也普遍欠缺。2013年4月25日，铜仁市实验中学与浙江省姜山中学就化学教学开展了以“自主合作·比较课堂”为主题的校际交流活动，让“比较教学”以专题研讨的方式进入课堂，赢得了全体师生的赞誉。《铜仁日报》还对此研讨活动进行了报道。

三、化学比较实验的提出

在现代教育理念下对“比较”“化学比较学习”“化学比较教学”方面的研究内涵丰富，外延广泛，具有广泛的研究空间及研究价值。有学法的，也有教法的；有教学的，也有实验的；有理论的，也有实践的；还有在其他学段、学科进行推广应用的。基于这些原因，笔者提出对化学“比较学习与比较教学”进行比较实验。化学比较实验在学科教学研究、化学学习、化学教学和提高化学实验能力等方面起着重要作用。《普通高中化学课程标准（实验）》强调，化学课程应有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。因此，提出“比较学习与比较教学”的比较实验，并将其运用于各种教学，如课堂引入、新课讲授、巩固复习、实质性知识和理论性知识学习，既能使学生更有效地获取知识，也能提高学生整合化学信息、分析解决化学问题、进行化学实验实践与探究的能力，还有助于培养学生正确的科学态度、科学方法，以达到温故而知新、避免混淆、深化认识、萌发创造的效果，使学生在今后的学习和工作中受益无穷。

综上所述，笔者将立足化学“比较学习与比较教学”的核心，以提出“新课程背景下高中化学比较实验研究与实践”为载体，开展现代教育理念下的化学比较学习与比较教学的研究。