农村初中物理教学实施教育的理论与实践

农村初中物理教学实施“STS”教育的理论与实践

一、问题提出

我国是一个农业大国，农业人口占全国人口的绝大多数。农村建设与农业生产的现代化，直接影响着国家建设和国民经济的发展。农村初中毕业的学生，绝大多数要留在农村，成为农村建设和农业现代化生产的主力军。农村初中毕业生的素质决定着农业人口的素质。农村建设和农业生产现代化急需具有较高科学素质的现代化建设人才。

因此，根据农村建设的特点，根据农业现代化建设的需要，切合农村实际，在农村初中物理教学中广泛实施科学、技术、社会（STS）教育，努力提高学生的科学素质，有利于为农村、为农业现代化培养大批科技人才和建设人才，有利于促进我国的农业现代化建设，其意义十分远大。

自1994年开始，松滋市开始在王家桥中学、南海中学等10多所学校开始开展“物理教学实施‘STS’教育”的研究实验。

二、理论依据

1．以《中国教育改革发展纲要》为指引

《中国教育改革发展纲要》指出：中小学基础教育的目标是“为提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。物理教学切合农村实际实施“STS”教育，有利于培养农业现代化建设需要的人才，有利于提高农民的科技意识和科学素质。

2．以“三个面向”为方向

邓小平同志指出：“教育要面向现代化、面向未来、面向世界”。切合农村实际，在物理教学中实施“STS”教育，有利于培养适应21世纪农村发展和农业现代化建设需要的未来农民。

3．以《初中物理课程标准》为准绳

《初中物理课程标准》指出，初中物理的教学目的之一是“引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用”。在农村初中物理教学中实施“STS”教育，是落实《初中物理课程标准》的要求，是完成初中物理教学任务的需要。

4．以初中物理教科书为依据

《九年义务教育初级中学物理教科书》（人教版），充分重视物理知识与科学、技术、社会的紧密联系，在教材中介绍了大量物理知识在生产、生活中的应用实例。切合农村实际，在物理教学中实施“STS”教育，切实可行。

5．以满足农业现代化建设的需要为目的

教育必须为社会服务，必须满足社会需要，必须为社会主义的需要培养人才。农村的需要、农业现代化建设的需要就是农村初中的教育任务，农村需要的人才就是农村初中的人才培养目标。农村初中物理教学实施“STS”教育是农村的迫切要求，是社会的迫切要求。

三、实践探索

1．教育原则

（1）科学性原则，即选择科学性强、技术含量高的内容作为教育结合点，以提高学生科学素质为教育重点。

（2）实践性原则，即教育内容切合农村科技发展和生产生活实际，教育方式中强化实践（实验）活动等，以培养学生的设计能力、动手能力和创新能力。

（3）因地制宜原则，即教育活动切合不同区域、不同教学内容、不同年级等方面的实际。

2．教育内容

（1）在教材中选择教育结合点，即按照教材章节顺序、教学内容选择切合农村实际的教育结合点。如，结合管道输水、晒粮食，介绍蒸发的应用；结合盐水选种、测定河水含砂量，介绍密度的应用；结合撬杠、桔槔、扁担、锄头，介绍杠杆的应用；将“热传递”的教学与介绍蔬菜大棚技术相结合；将“能源的开发利用”的教学与参观农村小型水电站相结合等。在几年的实践中，我们在教材中选择确定了157个切合农村实际的教育结合点。

（2）自编教育教材。教材结合点并不能详尽地反映农村科技发展和生产生活的实际，更不能详尽反映各地农村的实际，为此，我们搜集农村科技发展的成果，调查本地区农业生产技术的发展，结合教材中的有关知识，编写了切合松滋市农村实际的“STS”教育教材，主要有《电热鸡鸭孵化器的制作》、《沼气技术》、《农村电工》、《农田喷灌技术》、《简易太阳灶的制作》等。

3．教育方式

（1）课内渗透课，即根据教材中的教育结合点素材，在课堂教学中，适时渗透“STS”教育。如，结合“升华吸热”，渗透干冰制冷和人工降雨技术；结合“蒸发”，渗透农村管道输水、晒粮食的道理；结合“安全用电”，渗透农村电工技术等。

（2）专题活动课，即对于一些信息量大、专题性强的结合点教材，以专题活动课的形式进行“STS”教育。如，学习热传递的知识后，结合自编教材《蔬菜大棚技术》，组织农村大棚技术考察活动；学习凹面镜使平行光会聚和太阳能的知识后，结合自编教材《简易太阳灶的制作》，组织简易太阳灶的制作活动课；结合“能源的开发和利用”的教学，组织能源的开发和利用专题课；结合“噪声”的学习，组织农村城镇噪声污染现状调查专题活动等。专题活动课常用形式还有讲座、参观、调查、实践（实验）、操作等。

（3）课（校）外活动课。对于一些不适合或不便于组织集体活动的结合点内容，我们便以课（校）外活动小组为单位分散安排一些课外或校外活动，让学生根据自己的爱好、特长，自主进行一些学习、实践活动，以达到结合教育的目的。如，结合抽水机知识，安排学生回家后观察分析家用水井提水装置的原理；结合电功、电功率的学习，安排学生统计自己家家用电器的总功率，观察记录正常工作时电流表的读数和一个月的用电度数。此外还分散安排一些小制作活动，让学生根据兴趣和能力在课（校）外完成。如，制作土电话、简易潜望镜等。

四、研究成果

1．形成了素材系列

（1）从初中物理教科书中选择确定了157个教育结合点。

（2）按照表1示例，分课内渗透、活动课、课（校）外活动3种教育方式，完成了157个结合点的教育教学设计，形成了操作性强、使用方便的《初中物理教学实施“STS”教育结合点教学设计》专辑，已在松滋市广泛使用。

表1　初中物理教学实施“STS”教育教学设计

（3）编写了由60多篇自编教材材料组成的《初中物理教学实施“STS”教育自编教材》。

（4）选择部分教材结合点和自编教材，设计了教学方案，编写了《初中物理教学实施“STS”教育的教学方案》。

2．建立了活动规范

松滋市广大实验初中的“STS”教育教学活动，已经步入规范化、经常化。以下因素保障了活动的规范化：①素材有依据。《物理教学实施“STS”教育结合点教学设计》，内容全面，教学设计具体，操作性强，使用方便。②时间有保障。各初中活动课纳入了课时计划，纳入了课时安排表。③研究工作有检测、有评估。市教研室制定了“STS”教育工作量化评估细则，并定期对实验学校的工作进行量化评估。

3．积累了研究经验

在几年的研究实验中，全市取得了较丰硕的成果。

（1）树立了样板。全市有南海中学、王家桥中学、新江口镇一初中3所学校被湖北省教学研究室授予全省“物理教学实施‘STS’教育”教改实验示范学校称号。

（2）积累了经验。全市广大实验教师在长期的教育教学实践中，探索总结出了一套较为完整的教学方法，积累了较系统的经验，8名教师先后在省级物理教学实施“STS”教育研讨会上介绍经验，南海中学曾作为湖北省实验学校代表向中国教育学会物理教学研究会成果鉴定组作典型汇报。“农村初中物理教学实施‘STS’教育的调查与思考”等20多篇教师研究论文在《中学物理》等杂志上发表或在省级专题研讨会上交流。

4．提高了学生素质

（1）“STS”教育活动扩大了学生知识面，加深了学生对物理知识的认识和理解，学生综合运用物理知识解决实际问题的能力普遍提高，综合科学素质明显增强。全市10多所实验初中学生毕业升学考试优秀率、及格率逐年上升。省实验示范学校王家桥中学、南海中学近几年来的中考成绩统计情况见表2。

（2）“STS”教育活动强化了物理知识的应用，学生运用所学知识分析、解决生产生活中实际问题的能力明显增强。松滋市中学生参加全国初中应用物理知识竞赛获奖人数稳居荆州市前列。松滋市近几年的竞赛情况统计见表3。

表2　王家桥中学、南海中学近几年中考成绩统计

表3　松滋市近几年竞赛情况统计

（3）“STS”教育活动培养了学生的创新能力，学生的动手能力、创新能力大大增强。全市小制作作品数量多、种类广，不少小制作作品设计新颖、制作精巧，反映出学生较强的创造力和动手能力。“液压喷泉”、“小孔成像装置”等作品在省“三小”活动中获奖。

（4）“STS”教育活动激发了学生学习物理的兴趣，学生科技意识、研究意识大大增强。众多的学生小论文题材丰富、研究面广，部分学生小论文表现出较高的研究水平，如《自行车中的物理知识》、《锯子中的学问》等。新江口镇一初中等实验学校曾多次设立《学生物理小论文》专刊；在南海中学进行的全校学生学习物理兴趣的调查显示，爱好物理学习的学生达97．2%，喜爱看科技杂志的学生达97．8%。

5．产生了社会效应

开展“物理教学实施‘STS’教育”实验以来，10多所初中向农村输送了大批毕业生。其中，王家桥中学有30多名毕业生回乡后成为农技辅导员、电工技术员、拖拉机手，60多名毕业生成为家电维修、大棚蔬菜种植、沼气制作等方面的专业户，这批新型农民为广大农村注入了科技活力。南海中学毕业生回到农村，有的利用自己的一技之长，修起了摩托车，当上了小老板；有的利用在学校活动中培养出来的创新能力、动手能力发家致富，修建沼气池，改建灶台，打水井，修水塔，办养殖场。50多人从乡村中脱颖而出，成为发家致富带头人，致富一方，带动一片。

跟踪调查结果表明：接受“STS”教育的学生，科学素质高，科技意识强；技术革新、科学种田意识强；创新能力、动手能力强，深受广大农村欢迎。

理论研究和实践探索表明：切合农村特点和实际，在农村初中物理教学中实施“STS”教育，有利于提高学生的综合素质，有利于培养农业现代化建设需要的新型人才，是提高农民科学素质、促进农业现代化建设的重要途径之一。农村初中物理教学实施“STS”教育，前景一片光明！

五、几点体会

（1）物理教学实施“STS”教育需要提高认识，树立崭新的人才观。21世纪是高科技、新技术的时代，21世纪的人才应是能够迎接新技术革命挑战的人才，应是能主动适应并积极推进一系列社会革新的人才，应是具有创造性、开拓性、适应性、复合型的人才。为培养21世纪新人，物理教学应当主动与科学发展、技术革新、社会需求紧密结合。

（2）物理教学实施“STS”教育需要增强改革意识，大刀阔斧地改革课堂教学的结构和模式。①变封闭的课堂为开放的课堂，到工厂、农村、社会中去开发和扩大教学场所，开展教学活动；②扩充教学内容和教学素材，变单纯知识教学为知识与应用并重、知识与能力并重的教学模式。

（3）物理教学实施“STS”教育需要不断提高教师水平。要求教师具有敏锐的思想，强烈的改革意识，广博的知识和较强的研究能力。

（4）物理教学实施“STS”教育需要加强指导和评估。由于松滋市开展这项实验研究的时间不长，外地可供借鉴的经验不多，容易出现学校和教师有热情，但缺乏经验，实验无方向，研究无门路的现象。因此，教研部门要加强实验工作的指导，加强实验工作的评估。