【摘要】：幼儿园与家庭、社区都是教育实施的主体，三者应是互动、合作的伙伴关系，共同担负着教育幼儿的任务。三者合作的核心是幼儿园与家庭、社区，以及教师与家长相互配合，共同促进幼儿的发展。上世纪90年代以来，我国政府接连颁布了一系列政策与法规，明确提出幼儿园与家庭、社区的共同合作，以实现教育影响的一致性和连续性。幼儿园与家庭、社区的合作，有利于贯彻和实施以上的学前教育法律法规。
幼儿园与家庭、社区都是教育实施的主体，三者应是互动、合作的伙伴关系，共同担负着教育幼儿的任务。三者合作的核心是幼儿园与家庭、社区，以及教师与家长相互配合，共同促进幼儿的发展。上世纪90年代以来，我国政府接连颁布了一系列政策与法规，明确提出幼儿园与家庭、社区的共同合作，以实现教育影响的一致性和连续性。《幼儿园工作规程》（1996）规定：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。《幼儿园教师专业标准（试行）》（2012）则指出“与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展，协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系”。《幼儿园园长专业标准（试行）》（2014）则指出“建立幼儿园对外合作与交流机制，开放办园，形成幼儿园与家庭、社会（社区）及园际间的良性互动”，以及“加强幼儿园与社会（社区）的联系，利用文化、交通、消防等部门的社会教育资源”。幼儿园与家庭、社区的合作，有利于贯彻和实施以上的学前教育法律法规。
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