学前教育机构家庭教育指导的途径

家庭教育指导对家长直接、有效的帮助起到引领作用，通过多种形式的家庭教育知识普及活动、主题教育活动、实验活动等搭建平台，为家长创造学习、参与、分享的条件和氛围，动员家长参与其中，组织他们共同探讨相关问题，展示、点评家庭教育的得与失，促进家长思考问题、践行研究成果，在自我教育和实践过程中，达到科学教育理念的升华，更有效地把握适合自身的家庭教育方法。

（一）举办家庭教育讲座

幼儿园应定期聘请学前教育专业人员，包括儿童保健专家、教育专家和儿童心理学家，也可以由园长和幼儿园教师不定期与家长进行交流，举办各种类型的讲座。主要讲解内容是与儿童教育有关的知识，以扩充家长的育儿知识、转变家长教育观念^[10]。“听君一席话，胜读十年书。”一场好的讲座和报告会是主讲人知识和智慧的集中绽放。主讲人在现场通过自己的人格魅力，与家长互动所传递的正能量是其他方式不可替代的，会极大地调动家长的热情和求知欲。其实施注意事项包括：

（1）确定时间、地点和对象。在讲座开始前，确定时间、地点并必须保证大部分家长能准时参加和比较方便地到达讲座地点。尽量选在周末或者家长不忙的时间，并保证地点的环境良好，有足够的空间容纳家长。

（2）发通知或者邀请函。时间和地点确定后，学前教育机构要向家长公布详细的计划，这样便于家长有所准备，找到自己家庭教育中的问题和主讲人或者其他家长讨论。

（3）讲座中精心准备，讲座内容和方式要体现家长的需求。

（4）讲座后通过各种途径，例如派发讲座效果调查表、家长需求调查表或者进行个别和群体访谈，获取讲座反馈信息，做出效果评价，以期不断提高讲座质量。

（二）开设家长园地

家长园地是幼儿园家庭教育指导的重要形式。家长园地主要是指幼儿园通过设置宣传栏、展示台、陈列室等，展示对家长有益的科学教养知识。将教学主题内容如幼儿的作息时间表、食谱、集体活动照片等及时告知家长，让家长能在最快的时间里了解孩子的情况，以便配合幼儿园教育工作，达到家庭教育指导的作用。研究者对上海市^[11]17所不同级别、不同类型的幼儿园进行研究，结果表明，“家长园地”名称新颖，富于创新，内容较丰富，语言亲切，能考虑到不同家长的需求，设计布局注重精美性，颜色鲜艳，外观新颖等。

其实施注意事项包括：

（1）幼儿园教室门口的墙壁或者园所里面的墙壁都是开展家长园地常用的地方，主要是因为家长每天接送孩子都会经过这些地方，很容易引起家长的注意。教师可根据本班幼儿和家长的具体情况，也可以根据幼儿园相关的一些活动，将园地分成若干小栏目，如“智慧星活动”“家长育儿指导”“幼儿园一日常规”“请您配合”“请您留言”等。

（2）家长园地的栏目应该体现家长的意愿，鼓励家长积极参与，可以邀请家长参与家长园地栏目内容的设计。因为栏目内容需经常更换，尤其是介绍本班活动内容的栏目最好是每周更换，其他内容的更换时间最长不超过一个月。这对教师的能力和时间要求比较高，增加了教师的负担，而且有的时候家长对栏目内容也不满意，便会常常忽略栏目中的内容。如果家长参与栏目设计的话，就会极大调动家长关注家长园地的积极性，并在一定程度上减轻教师的负担。同时在版面的装饰上也要下功夫，切忌过满、过杂，各栏目要相对独立，让家长阅读时一目了然。

（三）组织家长俱乐部和沙龙

家长沙龙是为解决某个学前教育问题而进行的共同商议和探讨活动，以获取解决问题的方法，其优点在于能发挥家长的主动性、积极性，群策群力。

当今社会互联网成为家庭的必需。随着社会的发展，尤其是信息化、学习型社会的创建，就家长自身而言，对现代网络媒体的依赖日渐加深，这也预示着家庭教育指导面临着由传统的面授知识、灌输为主向通过各类传媒引领广大家长主动学习的历史转折。

近年来，广大家长对家庭教育投入了极大的热情，并自愿组织家长沙龙和俱乐部来共同协商解决教育问题。家庭沙龙主要包括两种形式：一种是虚拟的形式，例如利用网络建立各种各样的家长QQ群、网上论坛等；另一种是实体的形式，即人员聚集一堂，讨论问题。大多数家长俱乐部、家长沙龙是以民间、自治、志愿、公益等为主要特性。

家庭教育指导应善于调动家长自身积极性，倡导和鼓励相同问题孩子的家长、相同个人特质的家长建小组、结对子，自己组织、互帮互助，在探寻中自行解决家庭教育中的问题；同时对他们的活动加以引导、提供方便。这同样能够达到指导家庭教育的目的。

（四）开展教育开放活动

幼儿园开放日指教师在特定的日子里向家长开放班内外的各种教育教学活动。这种形式非常生动直观，使家长亲身参与，耳闻目睹发生在幼儿身上的各种事情，从而能更加深入地了解自己的孩子，全面地认识教师的工作，科学地掌握幼儿教育的规律。同时，通过开放日，密切家园关系。开放日结束后，教师进行自我反思，促进自己的专业成长。

家长特别重视孩子在幼儿园的教育培养情况，关心老师如何引导幼儿在日常生活与活动中主动学习的情况，关心幼儿良好的品质、行为习惯如何从小养成的问题，关心老师为幼儿提供的学习、活动环境，保育、保健生活环境是否满足幼儿多方面发展的需要。家长开放日给了家长们一次充分感受和了解幼儿园对孩子培养全过程的机会及对自己孩子在园表现有更好的认识。同时，幼儿园也以此来更好地和家长们进行沟通。

其实施注意事项包括：

（1）提高家长对活动价值的认识。提升参与意识是促使家长积极参与活动的内在动力，但是很多家长对家长开放日活动的兴趣不高，仅仅把家长开放日当作是单纯的玩乐活动和参观活动，可去可不去。他们认为自己平时工作很忙，没有时间也没有必要参与这类活动，更不了解这一活动对于自己和孩子的价值，尤其对男性家长来说这是一个非常普遍的现象。幼儿园教师应该让家长意识到家长开放日活动的重要性，并让其积极参与到活动中来。

（2）确立家长的主体地位。首先，在活动开始前，家长作为计划的制订者、协商者、倡导者、筹备者，应充分发挥自身的主体性。家长的主体地位表现在家长和教师一起确定活动目标、选定参观主题、选择内容、制订计划、布置环境、准备材料等。其次，在活动过程中，家长要成为活动的组织者、实施者、参与者和学习者，帮助教师组织好开放日活动，在活动中积极与教师、幼儿互动交流，收获经验，提升自身的育儿能力。最后，在活动结束后，家长还应成为活动的评价者、反思者。其反思主要涉及以下几个问题：幼儿是否在开放日活动中获得了发展？家长自身是否与教师和幼儿进行了有效互动，收获了育儿经验？教师是否成为了家长与幼儿之间联系的桥梁，帮助家长解决疑惑并给予适当的指导？

扩展阅读

阅读记录好处多

家长在家会常常给孩子讲故事。幼儿园可给家长提供关于幼儿讲故事的简单记录表，表上列出关于阅读这本书的一些简单问题，只需家长画几个圈即可。如这样一些问题：是孩子主动要你讲这本故事书的，还是你叫孩子听的？你讲图书时，孩子用手指着图书上的文字吗？孩子听故事时在什么地方插话了？他说些什么？孩子喜欢书中的谁，不喜欢谁？你讲完了以后，孩子自己还去翻阅那本书吗？教师看了记录后，和家长一起议一议孩子的情况，让家长了解这些问题的意义，如哪些表现了孩子对图书、文字的兴趣程度，哪些表现了孩子对事物的态度、认识，哪些说明孩子关心什么，其思维水平怎样等。然后，与家长商量有针对性地帮助幼儿学习阅读的方法。多次的积累，不仅能使家长更了解自己的孩子，学会初步的指导方法，提高家庭教育的质量，还为教师组织教育活动、因人施教，特别是针对个别差异指导幼儿的早期阅读，提供极其宝贵的参考资料。平时，一个教师面对几十个幼儿是不可能作如此详细的记录的。^[12]

（3）在时间和地点上充分考虑家长的意愿和实际情况。家长开放活动应该尽可能照顾绝大多数家长的时间，让大多数家长有机会参与。平时家长都有自己的工作要做，生活和工作的压力较大，如果幼儿园不考虑家长的实际情况，那么活动效果肯定大打折扣。在活动地点设计上，幼儿园应该充分利用园外场地和资源，例如大型的公园、牧场和农场等。在一个环境优美、开放的地方参加活动会让家长感到放松，尽情享受亲子时光带来的快乐。家长开放日活动能够更加高效、顺利地进行也需要幼儿园把家长开放日活动与幼儿园的科研活动有机联系，以开放日活动促科研，以科研成果指导开放日活动，促进家长和园方的共同进步。

（4）教师在设计活动主题之前，应该考虑家长的接受能力和幼儿的发展水平，如果有必要，教师可以适时地选择几名不同层次幼儿的家长进行电话交流，确定活动如何设计。同时，设计的活动应该是丰富多彩的，带有趣味性的。

（五）家长会

定期召开幼儿园家长会，是学前教育机构家庭教育指导的主要方式之一。家长会一般是在学期初、中、末固定开，另外在需要时也可以随时举行。与幼儿家长集中讨论共同关心的问题，能增进教师和幼儿家长间的相互信任，及时了解受教育者动态的信息，调整、改进教育举措，促成幼儿园教育与家庭教育相结合。传统的家长会一般采用“教师讲、家长听”的模式，教师往往将本学期幼儿园的教育教学任务及需要家长配合的事项一一向家长进行介绍，最后请家长来提一些建议等。这种家长会的模式过于形式化，家长充当的往往是听众的角色，并没有让家长真正参与到活动中。

其实施注意事项包括：

（1）提前做好幼儿在园学习发展情况分析，了解每一个幼儿的进步和不足，做到家长有问能答。

（2）家长会模式多样化，鼓励家长参与其中。传统的教师主导的家长会很少有家长会主动参与发言或提一些建议。其实很多家长在育儿方面都有自己的一套经验，可是很多时候家长都觉得在全体家长面前发言很难为情。这个时候家庭教育指导者应该积极地为家长创设一个宽松的氛围，运用游戏来调动家长参与的积极性，避免家长有尴尬的心理表现。

（3）力求准备致家长的一封信，介绍先进的家庭教育方法和策略，包括学校、班级的一些要求，对家长的要求要依据幼儿的状况提出明确的要点；在和家长交流时，学会多肯定，多表扬，善于发现学生的闪光点，捕捉他们在班级中优秀的一面，留给家长足够的希望；虚心接受家长的意见，耐心解释家长的疑惑，缓解各方面矛盾，避免不必要的冲突，凝聚各方面力量，统一各方面思想。

（六）入户指导法

入户指导是学前教育机构家庭教育指导者深入到已入园的幼儿家庭中对家长教育孩子进行帮助和指导。入户指导法在幼儿园中常常表现为家访。家访^[13]是学前教育机构家庭教育指导的重要途径。家长往往接受先进的育儿经验比较快，但在家庭实际运用起来比较难，因为影响家庭教育质量的影响因素极其复杂，理论必须联系幼儿家庭教育实际才能真正发挥作用。所以家访以贴近幼儿和家长的生活为起点，抓住日常生活中的小细节，帮助家长获得具体的科学育儿的方法。

实施家访的程序包括：

家访前：教师在家访前必须对被家访幼儿家长的职业、年龄和家庭关系情况等进行了解，根据了解的情况制定有针对性的家访设计方案，明确家访的目的和拟要解决的问题。同时家访前必须经过家长同意，这样避免家长的尴尬，也尊重家长和幼儿的隐私。另外需要注意的是家访应该避开吃饭时间，以免引起误会。

家访中：在家访中教师要有礼貌，以诚相待，避免“告状式”家访。在交谈中，教师诚恳的态度、亲切的话语能使整个家访的过程充满友好的气氛，拉近彼此的距离，使家长对教师更加理解、尊重和信任，有些平时在幼儿园不便谈论的话题，在家访过程中可以尽情交流，以便达到家园一致。

家访后：教师要认真总结，找出幼儿在家庭中存在的共性和个性的问题，提出针对性的措施加以解决。

【检测】

一、思考与练习题

1.选择附近两所幼儿园作为调查对象，分别调查两所幼儿园开展家庭教育指导工作的内容和途径，并对其优缺点进行分析。

2.设计一个家长会活动方案。

3.结合当今家庭教育状况，谈谈家庭教育指导的价值。

4.通过访谈相关幼儿园园长和教师，谈谈我国学前教育机构家庭教育指导的发展趋势。

5.学前教育指导的原则有哪些？试着论述各个原则的含义和要求。

二、实践分析题

以下是某所幼儿园家长会安排方案，请仔细阅读后，回答下列问题：

以家长会为契机，让家长真切地了解孩子在学校的表现，让家长积极地投入到我们的教育教学当中来，增进家长与学校的感情，为以后的教育教学工作营造良好的家校合作氛围，特召开全校学生家长会。

一、活动时间：

2015年2月6日早上8：30

二、活动地点：

各班教室

三、通知家长：

各班主任在本周四之前以微信和通知单等形式通知家长开会时间、地点及主要议题，以便于家长安排好他们的工作家庭生活，并尽可能地让学生的监护人来参加，对有事不能来参加家长会的人应提前做到心中有数，并通过协商另约家长见面时间。

四、开家长会的要求：

1.班主任宣讲本次家长会的内容，让家长提前做到心中有数。

2.班主任汇报前期工作内容及工作成绩。

3.班主任和任课教师汇报本班级的前几次考试情况。

4.班主任汇报纪律、学习及完成作业情况及常规管理状况。

5.请各科老师谈近期学生的学习情况，向家长汇报并作以指导，以谋求合作。

五、对老师的要求：

1.家长会要提前入手，准备充分。

2.各教师认真准备好家长会发言稿。内容要翔实、客观、公正。

3.教师着装要得体，大方。

4.语言要准确、生动、凝练，切忌啰唆。

5.态度要亲切、真诚，具有亲和力。

6.班级布置和教室、清洁区卫生。

问题1：方案中对班主任和教师的要求是否合理？你有什么改进意见？

问题2：如果你是该幼儿园教师，请写出一个完整的家长会发言稿。

【注释】

[1]丁连信主编.学前儿童家庭教育（第二版）［M］.北京：科学出版社，2013

[2]李洪曾，郑毓智，程华山.幼儿园开展家庭教育指导的现状和前景［J］.上海教育科研，1993（4）

[3]一凡.创建学习型家庭是建立终身教育体系的需要——访上海教育科学研究院研究员、家庭指导中心副主任乐善耀［J］.家教博览，2003（2）

[4]关颖.家庭教育指导的倾向性问题和着力点［J］.当代青年研究，2011（2）：32-36

[5]家庭教育指导师招生简章.百度文库.（http://wenku.baidu.com/view/dd7c8160ddccda38376baf65.html）

[6]李季湄.幼儿教育学基础［M］.北京：北京师范大学出版社，2012：164

[7]王春燕，邢少颖，刘红云.家庭与幼儿园教育一致性的调查研究［J］.学前教育研究，1998（5）

[8]中国学前教育网http://web.preschool.net.cn/html/2012-05-18/n-67280.html

[9]上海市精神文明建设委员会，上海市教育委员会，上海市妇女联合会.上海市0～18岁家庭教育指导内容大纲.沪教委德〔2009〕28号

[10]丁连信主编.学前儿童家庭教育（第二版）［M］.北京：科学出版社，2013：142-143

[11]王岫.幼儿园“家长园地”的研究［D］.上海：华东师范大学，2007

[12]李季湄.幼儿教育学基础［M］.北京：北京师范大学出版社，2012，163

[13]陈瑶.幼儿园家访的研究［D］.上海：华东师范大学，2008