【摘要】：对于整个儿童群体来说，这种智力不足的儿童总数很少、比例很低，但一个家庭如果出现了智力障碍的儿童，无疑对于整个家庭生活来说是一种负担。因此，探讨智力障碍儿童的家庭教育问题，指导家长对智力障碍儿童的鉴定，并提早对智力障碍儿童进行适当的干预，使他们能够在多方面获得一定程度的提高就显得非常重要了。
案例导入
舟舟的故事
舟舟，原名胡一舟，1978年4月1日，出生在中国的武汉，这一天正是愚人节。他是个先天性愚型儿，智力只相当于几岁的小孩子。舟舟从小偏爱指挥，当音乐响起时，舟舟就会拿起指挥棒，挥动短短的手臂，像真正的指挥一样，直到曲终。
思考：舟舟取得的成绩与其家庭教育是分不开的，那么舟舟这类智力有障碍的孩子家庭教育的特点是什么？其又对他们的成长起到了什么样的作用？
智力障碍儿童，根据其界定的不同也称为低常儿童、弱智儿童、智力落后儿童、智力残疾儿童等，是指儿童的智力和活动能力明显低于同年龄儿童的水平，并表现出适应行为障碍的儿童。智力障碍产生的原因很多，一部分是由于遗传的因素影响，个别儿童一出生，其智力天生就存在一定的缺陷，与正常儿童相比有着明显的不足；一部分是由于环境的影响，儿童出生之后患了某种疾病，脑部受到外伤等，致使智力的落后。
对于整个儿童群体来说，这种智力不足的儿童总数很少、比例很低，但一个家庭如果出现了智力障碍的儿童，无疑对于整个家庭生活来说是一种负担。因此，探讨智力障碍儿童的家庭教育问题，指导家长对智力障碍儿童的鉴定，并提早对智力障碍儿童进行适当的干预，使他们能够在多方面获得一定程度的提高就显得非常重要了。
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