杜某，社交不适应，在单位与同事关系不和谐，不敢去单位上班，休息在家。他回忆道:在学校有一次作业迟交到老师家，正赶上老师睡午觉，吵醒老师，老师批评了他，他自责作业迟交。还有老师的自行车经常被一些捣蛋鬼放掉气，老师很不高兴。有一次他正好站在老师自行车旁边被老师看到，老师以为车胎气是他放的，就把他叫到办公室狠狠批评一顿。他自感冤枉，为无法澄清而烦恼。在这两件事过后，他认为老师歧视自己，对自己不欢迎。后来考试不及格，总认为是老师故意与他过不去，加重扣分。走出校门后，他慢慢转化为对人多疑，对人不信任。
杜某的社交不适应与他的自我意象扭曲有很大的关系。自我在他人心目中的地位是自我意象中的重要内容，要靠周围人们对“我”的行为、态度和评价来确定。但是，对周围人的行为、态度和评价的理解又取决于当事人的主观判断。主观分析与判断有误，自然当事人在别人心目中的位置定位也就产生偏差。杜某的情况正是这样。由于心理障碍已较严重，因此，对杜某的治疗，要采用药物治疗加以辅助。其心理治疗的基本思路:
首先是要帮助他纠正已经扭曲的自我意象。消除对他人疑心，重塑自信心。
其次要引导杜某走出自我封闭的状态。杜某因为恐惧而走向自我封闭，这是不得法的。社交恐怖患者更需要通过参加活动与交往等途径来接触外界。关闭在家不仅会更陷入胡思乱想的境地，而且各种能力会逐步衰退，与时代发展和社会群体脱节，最终更难以适应社会。
第三，杜某自我中心的思维方式也要纠正，要指导他把注意力转向外界，而不是过分集中在自己身上。要帮助他学会去全面客观理解和分析周围环境中所遇到的人和事。最后该案例也提醒我们教育者们对每个学生要一视同仁，要避免对差生形成晕轮效应。
(作者 张庆守)
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