怎么分配时间呢

其实在前一节的最后一条建议里，我们已经知道了，要教孩子更有智慧地去利用时间。之所以要提到这一点，是因为即便制订了计划，孩子也可能依然会让时间白白溜掉。比如，有的孩子会把计划制订得很轻松，每天就做一点点，剩下的时间就完全自由自在地玩耍，就算想不起来玩什么，也绝对不会想要做点什么有意义的事，而是宁愿将时间就这么耗过去。而孩子自己却还表现得很有道理的样子：“我把该做的事情做完了！”

这其实就是孩子不会合理分配时间的表现，因为他完全搞错了计划与时间的关系。我们制订计划是为了让时间能更合理地被利用起来，并能最大限度地节省时间，而并不是有了计划就意味着可以不用再考虑时间。计划应该与时间相呼应，要成为时间的合理规划工具才行。

就拿一个暑假来说，可以合理分配自己时间的孩子可能就会利用这个暑假做许多事情，而且学习玩耍两不耽误，等到假期结束，他会觉得这样长的一段时间并没有虚度，而且还过得非常有意义；而不会合理分配自己时间的孩子，可能在假期开始时会觉得可以疯玩，很自由，但玩到中间时间段就会觉得无聊，没意思了，等到最后几天的时候，他又会觉得假期太短，短得让他都没时间把作业写完。

显然，时间对所有人都是公平的，关键就看孩子怎么利用时间，看他怎么用计划将时间完美地融入生活中去，这才是我们想要让孩子掌握的技能。所以，面对虽然也在分配时间但明显不对路的孩子，我们应该把自己的经验传授给他。

小学生至少会有一半的精力放在玩耍上，这并不奇怪，当然这也不是孩子的错，毕竟还是儿童阶段，玩也是正常的。不过，已经成为小学生，那么玩也就不应该成为他生活中的重点事项了，学习才应该是他更为重视的内容。孩子只有意识到了什么才是重要的，接下来再安排时间计划时，他才会将安排的重心偏向学习，而不是全篇计划都在考虑怎么玩。

不过，我们显然要选择一个更为委婉的表达，不要上来就说“你已经是小学生了，就应该好好学习了，不能再玩了”，否则孩子会很疑惑“为什么小学生就不能玩了呢”，这个问题我们不管怎么解答可能都不能让他满意。也就是说，应该让孩子自己主动意识到学习对他是重要的，可以从他当下喜欢看的书，或者正在学的技能开始说起，经常向他表达一种“嗯，知道学习了才是好学生的样子”的感觉，让孩子自己去发现学习带给他的好处与乐趣，从而让他能主动地将时间安排的重点从玩转移到学习上来。

当然，也不是说孩子不可以玩，只是玩要被放在次要的地位，要等学习一个阶段过后，再去玩耍，这样才是真的两不耽误。

不会分配时间的孩子，会在某一件事上一直做下去。比如，看书，他可能会抱来一堆漫画书，一本接着一本，直到把那一堆漫画书都看完为止。如果孩子看书速度再慢一些，可能一上午他就只做了看漫画书这一件事，这无疑是对时间的一种浪费。

这个时候的孩子，多半并不知道控制时间，所以我们可以在一旁多加提醒。比如，孩子看书看了有一会儿了，估摸着可以开始计划中的下一件事时，我们就可以提醒一句“是不是该换换脑子了呢”，或者干脆就告诉他“我记得，下一阶段应该是锻炼的时间了”。

有了我们的提醒，孩子会想起来他的计划中还有其他的事情可做，从而就能让他在有限的时间里多做一些事。当然，这种提醒也要看时机，如果孩子自己记得，能想起来将手中的事告一段落，并开始下一件事，那么我们就安心随他去，如果此时我们再多提醒一句，很容易会让孩子觉得我们是在监督他，可能就会引起他的心理不适。

玩耍时间眼看就要结束了，妈妈提醒孩子：“该是看书的时间了，把玩具收拾一下吧。”可孩子却头也不抬地说：“还有15分钟呢！我刚才找玩具就找了15分钟，所以开始玩的时间就要向后延15分钟才行。”

这样的表现其实就是孩子在无理取闹了，他在偷换概念，我们可不要上他的当，可别顺着就说：“好吧，那就再玩15分钟。不过15分钟之后可一定要收起来啊！”放心，这样的说法不会奏效，等15分钟过后，孩子还会找另外一个理由来继续延长他喜欢的玩耍时间。

要解决这样的问题，我们就要在一开始和孩子约定好，什么时候开始就是什么时候，到了计划上标明的时间就要停止，不能随便拖延计划上的时间。只有严格遵守，他的计划才有效用。当然，有时候做其他事情，孩子可能也会说“再等一会儿”，那么我们也要和他确定好这个“一会儿”到底有多久，不要让他随口应付。