必须要完成

前面提到了孩子要思考并确定自己的生活模式，在这样的模式下，孩子每天可能要做很多事，如果他感觉到了自己对时间利用得不合理，他可能就需要做更多的事情。但这样一来，本来对时间安排就不那么在行的孩子，会变得手忙脚乱起来，该做的事与不着急的事可能就会混在一起，也许到最后，不着急的事情他兴趣盎然地都做完了，而那些紧要的事情他反倒一件都没想起来做。等到一天的最后时间，眼看着要上床睡觉了，孩子可能才想起来还有什么要紧的事情没有做。想必很多家庭都有过这样的场景，孩子刚躺到床上，却又立刻跳起来大喊道：“我还有一门作业没做！”

这种混乱的场景其实就代表了孩子缺乏良好的时间观念，他不清楚该如何合理分配自己的时间，而且不会利用时间，更重要的是，孩子对事情的轻重缓急不甚了解，这才导致他一整天都一团乱。

其实孩子每天都有必须要当天完成的事情，他生活的重点应该放在这些每天必须完成的事情之上。要解决这个问题，有一个最简单的方法，那就是提醒孩子制作一个每天必须完成的事项清单，把每天必须要完成的事情一项一项列出来，并以合理时间来安排每一件事，以保证一天结束之时，这些当天该做的事情都能做完。

如果单纯地询问孩子：“你知道每天必须要做什么吗？”这个问题对于孩子来说太大了，他不会太明白“必须要做”是一个怎样的概念，所以在和孩子一起制订清单之前，不如先让他把每天必须要完成的事情都列出来，要包括所有他能想到的事情，不论大小，不论轻重，不论是不是他喜欢的，只要是他能想到的事情，就都写下来。

这时我们不能对孩子列出来的事情有太多评价，像什么“这也叫事”“这个最重要了你怎么能忘记”“别瞎写”这样一类的话语一定不要说，否则我们的任何一句评价都有可能让孩子觉得他做的某件事是错误的。

在孩子这里，只有这件事是不是他喜欢做的这样的选择，如果有一件事是他本来应该做的，结果因为我们的一句话导致他讨厌了这件事，那么他就会因为厌烦而不想做了，结果可能他就会磨磨蹭蹭，总也做不完；或者一件事本来是他喜欢的，可我们略带讽刺的一句评价，就会让孩子错误地认为自己的表现是有问题的，结果让他失去了快乐。

总之，这个列事项的过程应该是轻松愉快的，是要掏出孩子脑子里所想到的事情，主角是孩子，这绝对不能成为我们对孩子挑三拣四的舞台。

孩子把他所能想到的事情都列出来，这些事当然不能都列到清单里去，因为这些事情里有的是孩子很喜欢做的事情，却并不是当天必须要做的；有的是孩子必须要做的，可又不一定非得在当天完成的；还有的是每天的生活习惯，就算不列表也不会忘记做的。对于这些事，我们可以提醒孩子先暂时剔除，只留下当天必须要做的事情。

比如，当天要完成的作业，当天要看的书，当天要完成的任务，等等。这些必须要做的事情，有一大部分是老师和爸爸妈妈给孩子布置的，所以也可以引导他思考老师给他留了哪些作业，或者我们曾经给他布置过怎样的任务，然后将那些必须要做的事情明确地标示出来，然后再重新列出一个当天必须要做的事情的清单。

当清单列出来之后，并不意味着孩子的任务完成了，恰恰相反，这个清单才是孩子一天任务开始的标志。我们要督促孩子严格按照清单上列出来的事项去做，而且要一项一项有一定的顺序，不能想起来做什么就做什么。

当然，这个严格按照清单执行的做法也是相对的，如果当天有一些突发事件，需要孩子立刻处理的话，他也应该按照轻重缓急的原则，先把更为紧急的突发事件处理完之后，再按照清单继续执行。

我们可以把这份当天必须要做的事情的清单贴在一个显眼的位置，方便孩子参考和遵守。当孩子跟着列出来的清单做事时，可以让他准备好笔，每做完一件事，就用笔划去一件事，然后再接着去做之后的事情。

一天结束之时，我们和孩子一起来看看这份清单的完成情况，如果依然有事情没有做完，就意味着孩子一天时间的安排不那么合理，如果事情非常紧急，那就提醒他抓紧时间赶工；如果事情还有缓和的余地，就可以挪到第二天去做。不过，这并不意味着孩子就可以万事大吉了，我们需要和他一起总结教训，看看到底是什么原因导致有些事情没有做完，如果是时间安排的问题，还要在以后及时改进，提升孩子的办事能力，进而提升他的办事效率，或者调整办事的顺序，教他学会统筹时间，以保证在一天之内将该做的事情全部做完。