我们的教育体系是以我的名字命名的，即蒙台梭利教育法，它的宗旨是通过观察的方式来发现以前未被认识到的儿童的精神特征。
在教育实践中，尽管我们发现了儿童的很多特征，但现在仍然没能将他们的潜能完全开发出来。
为了更进一步地了解儿童，并采取一些措施来保护他们的权利，我们根据以往对儿童的认识，进行了一些直接的拯救和教育行动。
我们的学校可以让孩子们静心成长，在这里，孩子们可以尽情地释放被压抑的心灵，表现出真正的自我。我们发现，他们所表现出来的行为方式和态度，与我们一般教育理念所推崇的孩子的行为方式和态度大不相同。
这迫使我们开始反省，反省我们在过去的教育过程里所犯的错误，也促使我们将教育的重心转移到最敏感的儿童身上，而不是像过去那样只看重教师。
现在，虽然孩子们将他们的心智呈现在了我们面前，可我们却不曾探察到，对他们所表现出来的一些行为倾向，很多心理学家和教育学家也没有很好地探究过。
举个例子，我们学校里的孩子们对我们大人普遍认为他们应该喜欢的东西（如玩具）并不怎么感兴趣，对其他孩子喜欢的童话故事也兴趣不高。但是，这些孩子却对我们的教具非常感兴趣并充满热情。
还有一点非常明显，那就是，孩子不希望成人插手他们的事情，除非他们确实需要成人的帮助。他们总想摆脱成人的控制，希望每一件事都由自己动手去做。我们的孩子总是能安静、专注而投入地去做自己的工作，这种专注和安静让我们很惊讶。
以上这些都是孩子自然流露出来的自发性。在过去，由于成人的居高临下与不当的介入和干扰，孩子的这种自发性被长期地压抑了。
成人认为，自己不管做什么事情，都比孩子做得更好，所以就把自己的那套模式强加到孩子身上，用自己认为是正确的方式来对待孩子，要求孩子接受成人的控制，放弃自己的意愿和需求。
蒙台梭利教育法在世界各地都引起了强烈的反响，在文化习俗不同的国家也都受到了极大的欢迎。现在，蒙台梭利学校遍布世界各地。我们的这种教育法在世界各地受到如此的重视，也从某个方面证明了孩子与成人间的冲突是一个全世界范围内的普遍现象。
孩子从刚一出生起，就开始受到成人的各种压制。可怕的是，人们对于这一点竟然没有任何觉察。哪怕是在我们所处的文明先进的社会，孩子与成人间的对立，也会因为复杂的社会礼教、成人对孩子的约束和限制而变得更加恶化。
儿童不仅有身体上的需求，更重要的，他还有心理上的需求。一个总是由成人控制的儿童，在逐渐长大的过程中，他的很多需求常常无法得到满足，而这会严重影响到他以后的智能和道德精神的发展。
力量强大无比的成人压制着儿童，儿童不仅不能按自己的意愿行事，还要被迫去适应对他不利的成人世界。可是，对这一切，成人却在设法为自己辩护，认为他们是在帮助儿童适应社会。
当前，几乎每一种教育活动，都是采用命令式甚至是暴力式的做法，以使儿童适应成人的生活和世界。
这种命令式或暴力式的教育方法其实是在否定儿童这个独立的个体，它会对孩子的身心造成伤害。成人如此对待儿童，对儿童来说是不公平的。
在家庭里，成人对儿童施行的强权教育根深蒂固；在学校里，这种强权教育也有过之而无不及。这种强权教育的目的，只是为了让儿童更早地适应成人的世界、配合成人的生活。
在学校里，有严格的课业标准和强制要求儿童遵守的各种行为规章制度，这些都与美好的童年格格不入，给儿童的生活增添了很多烦恼。
学校和家庭这种强权式的管教方式，对于年幼的儿童来说，是一种强势的压制。在这种压制下，儿童会发出求救声，但这呼声没有引起人们的关注。儿童希望有人听到他的心声，但他弱小的心灵却一再碰壁、受伤。
时间久了，儿童就不愿意顺从成人，而且，他也会变得不再爱惜自己，会放任自己去做出具有危险性甚至伤害性的行为。
历史上所有的哲学和道德思想，几乎都是以成人为中心的，而与儿童有关的各种社会问题却都被忽视了。
没有人会想到，儿童其实是不同于成人的独立的个体，儿童也具有独特的个性和情感，没有人关心儿童作为完整生命所具有的内在需要。总之，没有人真正地了解儿童。
在历史上，关于儿童的研究和记载还是一片空白，我们都希望能够填满这片空白。我们要采取妥善的、人道的做法，以儿童的福祉为中心，建立一个不再压制儿童的环境，供儿童学习和成长。这个环境应该适合儿童的特征和性情，让儿童能在其中自由发展。
任何一项教育措施要想有效地推行，就必须建立一个可以保护儿童的有利环境。这个环境要能保护儿童不受成人生活的阻碍，就像风雨中的避风港、沙漠中的绿洲一样，能成为儿童心灵的栖息地，保证儿童在这里健康地成长和发展。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
