动手展开基本活动

心理学家认为，在能证明儿童正常发展的三项指标中，学会走路和说话这两项都与运动有关，它们就像占星图一样可以预测儿童的未来。

对于没有任何能力的婴儿来说，走路和说话是很复杂的运动，能学会走路和说话，说明儿童已取得了很大的胜利。

语言是思维的表达方式，这是人类所特有的，不过行走是人和其他动物都具有的能力。

“能在空间里到处活动”是动物和植物的区别，这是动物的一个基本特征。虽然人类在空间中运动的能力很强，比如人可以环球旅行，但行走本身并不是人类智力的特征。

而人说话时舌头的运动、工作时手的运动，这两种身体运动却与人的智力有关系，而且，它们与人的智力关系最密切。

人类最早使用的工具是经过打磨的石块，能够使用工具，这标志着地球上的生物发展到了一个更高级的阶段，即人类。

当人类用手把语言记载在石块上时，语言就成为历史的记录工具。能自由运用自己的双手，这是人类的基本特征。手成了智慧的工具，手的复杂功能表明了人居于万物之灵的地位，也表现了人类天性的和谐统一。

人类的手结构精巧而复杂，它可以展示人的心灵，也是人类与环境建立联系的媒介。人类“用手征服了这个世界”，用手改变了环境，完成了对世界的改造。

若想了解儿童的智力发展程度，我们就要研究他的语言发展状况和使用手进行活动的状况，这是合乎逻辑的。

如今，人们已经认识到了语言和手的动作对于人的智力的重要性，他们也认为，这两种智力的外部表现是人类的主要特征。甚至，人们还把它们与社会的某些现象联系起来。

比如，一对男女在结婚时，会互相拉着手“许下誓言”；男人向女人求婚时，也会拉起女人的手；在婚姻宣誓时，新郎和新娘也要举起手来进行宣誓。

在某些宗教仪式中，手也被象征性地使用。比如，耶稣死去时，皮拉特为推卸自己的罪责，在公众面前洗了自己的手，这是真的也是象征性地洗手。

在做弥撒时，在进行某些严肃的程序前，站在祭坛上的神父总会说“我在无罪的人中洗手”，这样说时，他会洗一洗自己的手，即使上祭坛前他已经洗过手了。

这些例子表明，在潜意识中，人们会把手当作内在自我的一种表达。如果是这样，儿童在学习各种人类的活动时，使用自己的手就是最神圣的。

所以，我们应该期待并鼓励儿童向外界伸出自己的小手。当儿童的小手开始活动时，这意味着他要把自我融入周围世界中去。

儿童使用自己的手进行各种活动，我们应该高兴和支持才对。但现实中，成人总是担心儿童的小手会破坏周围的物品，希望他“不要碰”这些物品，他们会把这些物品藏起来，不让儿童拿到。

在成人的潜意识中隐藏着一种焦虑，这种焦虑促使他们无意识地进行自我保护，无意识地阻止儿童的很多活动，这自然会影响儿童的心理发展。

为了促进自己的心智发展，儿童要在周围环境中看、听、触摸、操作某些东西，以获得对这些东西的感官印象。而且，只有利用这些东西进行相关的活动，才能促进自身的发展。

因而，我们要给儿童提供可以让他进行活动的物品，并要给他活动的机会。但可惜的是，很多父母却忽视了这一点，儿童的内在需要被忽视了。

周围环境中的物品归成人所有，并由成人自由使用，但成人却禁止儿童使用某些物品，还有很多物品是儿童没有能力使用的。

这一点似乎成为儿童成长中的一条戒律，那就是：不要随便碰任何东西。

饥饿的小狗发现了骨头时，会叼着骨头躲到角落里啃食。周围的物品就像儿童精神的食物，如果儿童抓到了某样东西，他就会贪婪地通过感觉吸收这个东西的各种印象。如果这个东西中途被人夺走，会让儿童很愤怒。

儿童的活动是在内在自我的指引下进行的，儿童通过大脑和意志对活动进行协调，这不是偶然的，也不是漫无目的的。

在不断的活动和协调中，儿童增加了很多活动的经验，其心智也会得到不断的发展。在活动中，儿童需要能自由地决定并完成自己想做的事情。

在成长的过程中，儿童在不断地自我塑造，他不是盲目地跑、跳或摆弄东西，他的活动是建设性的。

这种建设性活动是通过模仿得来的，儿童会模仿周围成人使用物品的方式和活动方式，并努力让自己比成人做得更好。

所以说，儿童的活动与他所处的家庭、社会环境密切相关，与他生活环境中的人密切相关，儿童会像成人那样去扫地、洗碗、倒水、穿衣，等等。

儿童的这种倾向被称为“模仿”，但这种模仿不同于猴子模仿人类时的那种简单的模仿。

儿童在模仿时，是在进行一项建设性、创造性的活动，它源于心理，本质上是一种智慧活动。在做某事之前，儿童知道自己想要做什么，他看到别人在做某事，自己也想去做。

儿童学说话就是这样，他学会的语言就是他听到的语言，是他生活的环境中的人所说的语言。儿童能记住自己所听到的语言，并会在能表达自己的时候从记忆中搜寻词汇。

这和鹦鹉学舌大不一样，鹦鹉是机械地模仿人类说话，而儿童可以根据不同的情况选择词汇，然后灵活地运用不同的词汇。同时，儿童不仅可以模仿声音、词汇，还能用语言表达学到的知识。

我们只有了解了这一点，才能更深入地了解儿童的活动和内心世界，了解儿童与成人的关系。

在有条理、有步骤地做事之前，儿童已经开始有目的地进行活动了。不过，很多成人对儿童使用物品的方式或做事、活动的方式却不理解。

比如，我曾见过一个18个月大的小男孩做这样的事情：他在房间里把一叠毛巾一块块地运来运去。

这些毛巾刚刚被他的家人熨平，并很整齐地叠着，摞在一起。

这个小男孩拿起最上面的那块毛巾，很小心地把它捧在了手心里。接着，他用一只手托着毛巾，另一只手放在毛巾上面，这样，叠好的毛巾就不容易散开。

小男孩就这样捧着毛巾，从桌旁走到了房间斜对面的角落里，把毛巾轻轻地放在了地板上，嘴里说着“一块”。

接着，小男孩又回到那叠毛巾旁，用同样的方式拿起了第二块毛巾，小心翼翼地沿着同样的路线走到房间的角落里，把它放在第一块毛巾上面，并说“一块”。

那一天，这个小男孩不断地重复着同样的工作。最终，他把所有的毛巾都移到了房间的角落里。

接着，小男孩又把这个过程倒过来，把已放在角落里的所有毛巾又一块块地运回了原来的那个地方。

现在，这些毛巾虽然不像一开始那样折叠得非常整齐，但放置得也算不乱，只是有一点点倾斜。

在整个漫长的过程中，孩子的家人都没有打扰这个孩子的工作，而是给了他自由，让他可以自由地做这件事。可以说，这个孩子是幸运的。

很多时候，有很多孩子在做类似的事时，成人会大声喊叫着制止：“不要动，不要动那些东西！”

不断地把瓶盖取下然后再盖上，这项工作也非常受孩子们欢迎。即使是那些装满饮料或其他物品的瓶子，也让孩子们着迷，并且一次次地不厌其烦地取下、盖上瓶盖。

有时，儿童会反复地打开然后再关上橱柜的门或房门。

因为这些事情，父母和儿童之间经常发生冲突，因为父母要保护这些物品不被破坏，而儿童却对这些物品有着极大的兴趣。因此，父母常常会阻止儿童的举动，禁止他们去碰这些物品。

成人的阻止会让儿童发脾气，或许，给儿童换一个没有多少价值、不怕被破坏的瓶子，同样会让他感兴趣，会避免他发脾气——他只是想有一个能进行同样玩法的物品罢了。

对儿童而言，这些行为没有什么外在的目的，它们可以被当作是儿童为发展自己而进行的活动。

成年人根深蒂固的、想要保护物品的观念，很容易阻碍儿童自由运用那些物品。

即使成人愿意让儿童随便去触碰那些物品，他们的潜意识里仍有一种动力或冲动，促使他们支配儿童的行动。

我在纽约就遇到了这样一位妈妈，虽然这位妈妈没有阻止2岁半的儿子搬运一个水罐，但她似乎总想要代替儿子去做些什么事情。

那天，她的儿子准备把一只装满水的水罐搬到客厅里去。妈妈看到儿子搬运水罐时表情很紧张，他很费力地、缓慢地抱着水罐在房间里走动，一边走一边对自己说：“小心，小心！”

这个水罐很重，看到儿子那么吃力，妈妈总是忍不住要上去帮助他。她最后也果真走上前去，利落地帮儿子拎起了水罐，将它放到儿子想拿去的地方。

可是，妈妈的做法让儿子很伤心，他像是受到了很大的委屈。

妈妈虽然也为儿子的难过而难过，但她始终认为自己这么做是正确的，她觉得儿子需要帮助。

虽然，她认为儿子自己搬水罐是可以理解的，但她又认为，让孩子被这件事搞得精疲力竭，并浪费那么多时间不值得，这件事她却能又快又好地完成。

这位妈妈向我谈起这件事的时候，对我说：“我知道，我做得不对。”

这件事让我陷入思考，让我想到了问题的另一面，也就是妈妈潜意识里想要保护自己财产的欲望，这表现了“对孩子的吝啬”。

当时，我问孩子的妈妈：“您有没有小一些的瓷器，比如水杯之类的？您可以让您的儿子用一个水杯端水，看看如何？”

这位妈妈接受了我的建议。后来，她对我说，儿子对用杯子端水也很热衷，他非常小心地端着水杯向前走，走一步停一下，以免水洒出来。最终，他将水杯放到了指定的地方。

儿子做这件事的整个过程中，他的妈妈都很激动，她被两种情感激动着：一是为儿子的投入工作而高兴；二是为那个杯子、为那杯水而担心。

妈妈克制了自己想帮助儿子的冲动，最终让他独自完成了工作。她的儿子很希望能自己做这件事，而这件事对他的心理发展也非常重要。

还有一次，我给了一个14个月大的女孩一块抹布，允许她擦拭一些物品。而她确实很认真地用抹布擦干净了很多小东西，并对自己所完成的工作非常开心。

不过，女孩的妈妈却不愿意让女儿这样去做，她觉得这么小的孩子还不适合擦拭一些物品，担心女儿会碰坏那些物品。

儿童有工作的本能，如果成人不理解这一点，就会对儿童首次表现出这样的本能感到惊讶而迷惑。

为了满足儿童成长和工作的需要，成人必须要做出某种牺牲，他必须放弃自己的某些欲望，降低对环境物品的要求。

如果我们不让儿童触碰周围环境中的某些物品，就容易阻碍儿童的心理成长，这和不允许儿童学说话是一个道理。

要解决成人与儿童之间的这种冲突，成人需要给儿童准备一个环境，这个环境里有可以让儿童操作的物品，让他可以通过自己的活动满足内在的需求。

儿童学说话时，我们不必准备特殊的物品，家人的说话声对儿童来说就是一种让人快乐的音乐。儿童要学说话，他只需要听到别人的说话声就行。

但如果儿童想要用手来工作，他就要借助于某些东西，这些东西可以刺激儿童相应的身体活动。

我们会发现，小孩子要做一件事会倾尽全力，他所花费的体力可能会超出我们的想象，但他依然会快乐地做事。

我有一张照片，照片上有一个拿着巨大面包的英国小女孩。对这个小女孩来说，那个面包太大了，以至于她无法用两手拿住，只得将面包靠在自己胸前。

这样，她就得腆着肚子向前走，而前面的路也被这个大面包遮挡了。

照片中还有一只小狗，它跟在小女孩身边，看着小女孩的举动。

那种情景看上去很令人紧张，因为那只狗似乎很容易就可以跳起来，吃掉小女孩手里的大面包。

在小女孩的一旁是几个成年人，他们在看着小女孩的举动，脸上露出担忧的神色。即便如此，他们都克制着自己，没有冲上去帮助小女孩拿面包。

如果我们能像照片中的成人一样，给儿童自由运用或操作物品的机会，那么，即使年龄很小的儿童，也能够锻炼自己的相应本领，发展出让我们惊讶的能力。