儿童的“好动”和儿童多动症似乎一样，其实是不难区别的。一是有无目的性。好动儿童的活动是有目的的、有序的；多动症儿童的活动是无目的的、杂乱的。二是有无离奇性。好动儿童即使特别淘气，他的好动并不离奇，能为人们所理解；多动症儿童的多动，则离奇得让人难于理解。三是有无选择性这一条最关键。儿童的“好动”常常在活动内容和场合上具有选择性，比如在学习活动上表现为“好动”，而在看电视或做游戏等宝宝自己感兴趣的活动上，则能专心致志；多动症儿童的“多动”在活动内容和场合上是没有选择性的，不论什么场合什么活动都不能使其安静下来全神贯注，都会表现出多动、注意力不集中等症状。
按说，这些都是不难区分和理解的。可是，为什么有些家长朋友却没有发现和理解，而是简单的把好动和多动症划了等号？除了有些广告宣传的误导外，关键是家庭教育上存在的较为普遍的高期望值心理。由于家长对宝宝盲目的高期望心理，常常感到宝宝的学业不尽如人意；一旦宝宝的学业不尽如人意，自然要找原因；大家都知道真正智力有问题的是极少数人，那么原因在哪里呢？找来找去就有了“重大发现”：宝宝学习不专心，好动。于是，想起了多动症，于是，宝宝从此有了一个标签贴在了身上。
贴心小叮咛：
每个宝宝的好动程度和兴趣，可能随着年龄而不相同，因此，家长不必因宝宝过于好动而过早忧虑。对患有多动症的儿童，老师、家长必须高度重视，正确对待。需要特别指出的是，对多动症的宝宝不能过多斥责、打骂，或用其他听话的宝宝做榜样，而应该以鼓励教育为主，采取“行为疗法”。首先，在宝宝能相对保持安静的时候，要给予表扬、鼓励，维护宝宝的自尊心，激发宝宝内在的上进心；其次对多动症的宝宝应进行个别化教育，采取动静结合的方法，给宝宝创造机会好好玩，引导他从事正常的活动。
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