音乐训练，激发儿童的想像力

音乐训练，激发儿童的想像力

人类社会的进步，科学技术的发展，无不需要创造，但是，没有想象就根本谈不上创造。正如爱因斯坦所说：“想像力比知识更重要……”现代生理学研究已经证明，音乐能促进大脑两半球的均衡发展。因此，音乐能开发人的智力，主要是指音乐能开发人的感知力、记忆力、想像力、思维能力和创造力。

音乐二三事

想像力是人类特有的心理活动形式，可称之为“创造力的翅膀”。在传统的音乐教学中，教师往往更注重于对学生进行音乐知识、技巧技能的传授训练，而忽略了对学生想像力的培养。研究表明，3岁儿童的想象正处于萌芽阶段，5～6岁儿童的想象内容逐渐丰富，想象的目的性、独立性也明显增强。因此，小学一、二年级学生的想象是比较丰富的，且处于亟须发展的阶段，在这一阶段，如果教师不能很好地对学生进行引发和培养，将是十分遗憾的，也许，“天才”就在这一刻给“抹杀”了。其实，在我们的音乐教材中，有许多内容都是发展学生想像力的良好素材，关键在于教师怎样合理地安排和利用。

音乐训练观察

国际音乐教育协会认为，音乐教育能有效开发个体潜能，激发创造冲动，升华精神境界。因此，对儿童进行音乐早期教育是开发儿童智能的有效手段之一。对儿童的音乐想像力和创造力教学，通常包括两个方面：一是带有创造性活动的各种内容，即让儿童根据音乐原型构想出音乐的形象和意境，并用相应的动作表现出来；或者听了音乐之后让儿童根据自己的想象用恰当的图画画出来等。二是学习简单的初步的音乐创作方法，如：音乐造句、节奏接龙或是在教师的启发下创作一些短小的歌曲、乐曲或即兴编配伴奏音型等。

专家方案

●针对很多幼儿园都开展的以培养幼儿想像力为主的一系列的文学艺术活动，专家给出以下几个建议：

首先，在教学活动中，可让幼儿学习故事、诗歌等，以丰富幼儿的再造性想象，激发幼儿广泛的联想。比如，在学习故事《小鼹鼠要回家》时，教师可以诱导启发式地提问：“小鼹鼠克拉在外面蹦蹦跳跳地玩，迷路了，怎么办呐？”幼儿会争先恐后为小鼹鼠想办法，比如找警察叔叔、拨打110、打的等等，幼儿会各抒己见，展开丰富的想象。实际上，想象是大脑对客观世界的反映，需要经过分析综合的复杂过程，这一过程和语言思维的关系是非常密切的。所以，幼儿想像力的发展离不开语言活动。通过言语，幼儿可以得到间接知识，丰富想象的内容，并通过言语表达自己的想象。

其次，在教学过程中，教师要鼓励幼儿大胆作画，让幼儿充分发挥自己的想像力，创造出优秀的作品来，并以此激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象，点燃幼儿创造的火花。特别是意愿画，可以让幼儿随意发挥自己的想像力，构思出奇特、新颖的作品。另外，在评价幼儿的美术作品时，也不能以成人的眼光，更不能以“像不像”为标准，以免打消幼儿作画的积极性。

再次，音乐舞蹈活动也是培养幼儿想像力的一个重要手段。比如，老师可以放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思考。当教师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们可能会把自己想象成解放军，然后雄赳赳气昂昂地大踏步前进；当教师播放一段轻音乐时，孩子们可能会很安静，就像在做一个甜甜的梦。通过对音乐舞蹈的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解他所塑造的艺术形象，然后再运用自己的创造性思维去表达这个艺术形象。因此说，音乐和舞蹈同样也可为幼儿提供想象的空间。

知识导读

欣赏音乐要善于想象和联想。而音乐欣赏中的想象与联想，一般指由音乐感知和感情体验唤起的对相关生活形象和意境的想象与联想。在音乐欣赏中，欣赏者欣赏音乐时要能够借助于想象和联想，间接地再现音乐形象。例如，大家听到“哐当”一声，凭着生活经验，会说这是玻璃掉地上，摔碎了！其实，这就是一种由听觉形象向视觉形象的转移，是联想。的确，视觉和听觉是最活跃的感官。黑格尔说过，“艺术的感性事物，只涉及视、听两个认识性的感觉，至于嗅觉、味觉和触觉，则完全与艺术欣赏无关。”足见视觉和听觉对于艺术欣赏和创造是何等重要。但是创造力的培养绝不仅仅依靠视觉和听觉，只有充分调动自身的感觉器官，借助于生活的启示，开展积极的思维活动，方能领略其中之妙处。

能力培养TIPS：音乐欣赏

音乐欣赏是培养想象能力的有效途径，因此，让学生多听，多感受，是音乐教学的必然途径。学生可以通过丰富的想象获得愉悦，得到美的享受，提高音乐创新和创造的能力。但是，学生光有这些是不够的，更重要的是要让孩子们的这种想象能力能够在其他的领域得到扩展，并最终形成一种素质，形成一种思维方式，并对自己今后的学习、工作、生活产生积极的影响。