优等生列宁

优等生列宁

引语：公正地说，并非每个优等生长大后都会有所作为，但是，有作为者在学习上必定不会偷懒。

无产阶级革命家列宁九岁多就上中学一年级了，在班上他年龄最小，学习成绩却是第一。

列宁有个好习惯，每天早晨很早就起床，洗漱后整理好床铺，就抓紧时间把功课复习一遍。在中学的几年中，他几乎天天都是这样，生活很有规律。他上课专心听讲，门门功课都学得很好，晚上和弟妹们一起做作业。别人才动笔，他很快就做完了。爸爸看到这种情况，担心他养不成用功的习惯，经常提醒他说：“要刻苦学习，要认真地完成作业。”

有一天，列宁听到妹妹奥里珈在隔壁练钢琴，一段很短的曲子，她弹了一遍又一遍，起码练到没有一点错儿才停下来，列宁感动地说：“这种劲头真让人佩服！”他觉得应该学习妹妹这种刻苦的精神。从此以后，他做功课格外用功，而且做得比老师规定的还要多。他还经常找些参考书读，认真地做读书笔记。

列宁的作文经常受到老师的夸奖。教师给打的分数往往不是“5”分，而是“5+”。每次作文时，老师在一两个星期以前，就把题目告诉学生。列宁知道作文题目后，马上就开始准备，读参考书，考虑文章的内容，写提纲，打草稿。他把稿纸折成两半，在左边起草把右边空着。草稿起好以后，就在右半边补充、修改，或者写些必要的说明。不几天，右边的一半也快写满了。等到交卷的时候，他的文章已经认真细致地改过好几遍了，文章自然又充分又有条理。

列宁不喜欢死啃书本，不论学什么，都肯动脑子钻研。同学们都不爱学拉丁文，觉得很枯燥。列宁却学得津津有味，因为他找出了拉丁文的特点，掌握了拉丁文特有的各种语法规律。有一天，拉丁文教师让坐在前排的一个同学翻译一篇很难的课文。这个同学站起来，翻译了一半就再也译不下去了。老师说：“下一个。”第二个同学站起来，也翻译不下去。老师说第三个，第四个……直到大多数同学站了起来，才轮到列宁。同学们都轻松地透了口气，他们相信列宁准能答应答得不错，那么大家就可以坐下来了。教室里静静的，列宁声音不高，翻译得十分流畅。教师坐在讲台上一动不动地听着，等列宁翻译完了，他走到列宁跟前，紧紧地抱着列宁亲切地说：“谢谢你，我的孩子！”

列宁还有一个好习惯，遇到不懂的事情，总要弄个明白。有一次，他和同学们挖到一个屎壳郎的洞。屎壳郎的洞很宽，洞深约有半米，洞里分几个格子，在一个格子里有一大堆粪，而另一个格子里摆着许多圆溜溜的粪球。列宁读过一些讲昆虫生活的书，就跟同学们讲：“这些粪球是屎壳郎从外面运进来的，屎壳郎有个滚粪球的习性。”同学们问，屎壳郎把粪球滚到窝里去干什么呢？

这一下可把列宁给问住了。他答应第二天告诉大家。他回去问了哥哥，还读了有关的书。第二天，他果然带来了答案：“原来屎壳郎把卵产在粪球上面，孵化出来的幼虫，就可以把粪球当食物。过了几天，他又告诉同学说：在古代的埃及，屎壳郎是神圣不可侵犯的。埃及人把石头雕的和泥塑的屎壳郎放在庙里供奉，或者带在身上作护身符。同学们听得津津有味。原来这几天，列宁翻阅了不少讲到屎壳郎的书。

列宁对各种知识都有兴趣。在学校里，他不但学好了各门功课，而且还阅读了大量的文学作品和政治理论书籍。

启示：精益求精、不懂就问、涉猎群书，且能有规律的学习和生活，这样的孩子长大后，还有什么事能够难倒他呢？

延伸问题：孩子进入中学后，压力慢慢加大，很容易产生厌学情绪。这时候的孩子处于性格敏感期，家长更要慎重对待，不能因孩子成绩稍有下降就非打即骂，也不要过度地追求孩子分数。

首先，家长要找到孩子厌学的原因，每一个孩子都有不同的生活环境和生活遭遇，因此产生厌学的原因是各种各样的，所以解决的途径就不是唯一的。比如有的孩子厌学并不是不爱学习，而是考试失利导致自卑自弃心理。这时候，家长要安慰孩子，一次考试成绩不好并不能说明自己不如别人，不要给自己太大压力，只要努力，一定会取得好成绩。

其次，家长帮助孩子设置恰当的学习目标。过高的目标容易使孩子产生较大的心理压力，往往欲速则不达；目标太低则起不到应有的激励作用。所以目标要明确为中等难度，可以近期达到，这就要求家长不要给孩子施加过大的压力。