科学家认为，人脑具有巨大的潜力，人一生只用了大脑资源的百分之一。也就是说人脑99%的资源被白白浪费了！可见，人在开发外部资源，却忽视或不能开发自身潜在的巨大资源。
至今，人类的实践还没有证明那99%的脑潜力能否开发，如何开发，但却证明着只能有限开发而不可能完全开发。
首先，知识的关联性和无限性。自然、事物普遍联系的特性虽然被人所认识，但事物、知识不曾也不可能为一个人的大脑全部认识和掌握。所以，只能是“闻道有先后，术业有专攻”。虽然我们致力于培养通才，虽然我们赞誉一些人“博古通今”，但实际上是名不副实的，任何所谓“某某家”，只不过在某一方面比别人有所长而已，而在其他所有方面仍然是无知的。
其次，体力限制和有限性。人不能“博古通今”“学贯中西”“无所不能”者，不一定是他的智力所限，他的智力资源的潜力是巨大的，但一定是他的体力不逮。而且，脑力资源的绝大部分得不到开发利用，它的限制因素并非智力本身，而是身体条件。心力总是由体力决定的，是物质决定精神，存在即体力决定意识。
其三，便是时间的一维性。一方面是“人生而有涯，而知也无涯”，事物是可知的，知识是无穷的；另一方面是作为反映存在的知识的庞杂和相关联性。人只能乘着时间之舟观览，知晓视野中的“风景”，而更多的知识却没有进入你的感觉，你就“到站”了。所以，犹如大脑之99%的潜力尚未挖掘，99%的知识是人没有时间去掌握的。这就是时空的矛盾：时间犹如隧道，一线贯通，空间无限延展。然而，二者又是统一的，同一个时间分布无限的隧道，无限的空间却分布在同一的时间。
所以，一篇文章、一部著作只是截取了无限事物之极其有限的一个侧面而已，它可能是一个体系，但一定是极其相对的。一个人一生如果能透彻地掌握一门知识或在某一个领域的某一个方面有所发明有所创造，那就是了不起的。即使是想在几个领域中都有成就的人，最终也只是掌握了一门所谓的“边缘科学”。
认识了这一点可能会使人生价值得到充分体现。否则，如果追求知识的完备、全面，一个人一生就变成了学生。比如学习管理，发现缺少统计知识，而学统计知识，又发现数学知识不够……但读书并不是目的，甚至掌握更多的知识也不是目的。
人不仅要学到知识，而且要学会在有限的知识框架内构筑无限的大厦。因为知识是无限的，但又可以分门别类。不同的知识或学科只是从不同侧面、角度认识自然、社会和人自身的方法，而不是另一门知识的桎梏。所以，专是必然的，如果不专只博，那便导致以有涯对无涯——殆矣！
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