关于马克思主义理论的整体性研究

一、关于马克思主义理论的整体性研究

注重马克思主义整体性研究，是马克思主义理论一级学科建立以后，学术界关注的一个热点问题。但对于马克思主义整体性研究内涵的认识，学者的看法并不一致。究竟什么是马克思主义整体性研究？马克思主义整体性研究的载体和切入点是什么？马克思主义整体性研究要解决什么问题？这些是加强马克思主义整体性研究过程中必须要明确的基本问题。我认为，解决这些问题，需要明确以下三个关系。

1．整体性研究与分科性研究的关系

关于这一关系，我的基本观点是：整体性研究并不排斥分科性研究，整体性研究是建立在分科性研究基础上的。在强调对马克思主义进行整体性研究的时候，理论界有这样一种看法，认为过去对马克思主义的研究只是注重分科性研究，而没有从整体上研究马克思主义。我认为这种看法并不合理。主要有以下两个理由：

一是过去没有特别强调整体性研究，并不等于没有进行整体性研究。按照理论界的共识，马克思主义理论的内容由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义这三部分构成。在我国的学科划分中，这三部分内容是分别属于哲学、经济学、法学三个不同的学科门类，马克思主义理论在学科划分中没有作为一个独立的一级学科存在。这种状况在客观上造成了对马克思主义理论的研究是按照学科划分，分别在不同的学科中进行研究，没有从学科划分的角度把马克思主义理论作为一个整体来研究。可以说，这是过去没有特别强调马克思主义整体性研究在学科划分上的原因。

但是，在学科划分中没有把马克思主义理论作为一个整体来研究，并不等于在对马克思主义理论的研究中没有进行整体性研究。所谓整体性研究，其实质是运用马克思主义的世界观、方法论去分析和研究经济社会发展中的各种现象，并得出科学的结论。如果这样来把握整体性研究的话，那么，以往的研究也在不同程度上自觉不自觉地体现了对马克思主义理论的整体性研究。例如，运用马克思主义唯物史观和辩证法分析资本主义经济运动而形成的科学理论，并根据这一理论分析得出的科学社会主义结论，就是体现了对马克思主义理论的整体性研究。因为这里涉及的不仅仅只是马克思主义理论的某一个部分，而是马克思主义理论的整体，这当然可以看作是对马克思主义理论的整体性研究。从这一意义上说，有没有对马克思主义理论进行整体性研究，并不能完全从学科划分来看，不能因为在学科划分中没有把马克思主义理论作为一个独立的学科，就得出没有进行整体性研究的结论。

二是整体性研究与分科性研究不是两种互不相关的研究。严格地说，很难把整体性研究与分科性研究分为两种不同的研究。尽管分科性研究的内容明确地定位于马克思主义理论的某一个方面，而整体性研究的内容定位是马克思主义理论的整体，但它们研究的对象都是马克思主义理论，所不同的只是研究的角度和涉及的具体内容。事实上，是否对马克思主义理论进行整体性研究，主要应该看研究的视角、研究的内容和研究的方法以及综合运用。把马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的理论融合在一起，注重运用马克思主义的基本立场、观点和方法，对问题进行综合的分析和研究，就是对马克思主义理论的整体性研究。当然，对马克思主义理论进行整体性研究，只是研究马克思主义理论的一个方面，并不是全部。按学科划分对马克思主义理论进行分门别类的研究，也是马克思主义理论研究的重要内容。马克思主义理论涉及多个学科领域，从学科的角度来研究马克思主义理论的各个内容，深入把握其理论内涵，使马克思主义理论在不同的学科中确立其学科地位，这也是对马克思主义理论研究的重要方面。因此，整体性研究与分科性研究都是马克思主义理论研究本身，区别只是研究视角的不同。完整、准确、全面地把握马克思主义理论内涵，既要有整体性研究，也要有分科性研究，二者缺一不可。分科性研究是整体性研究的基础，没有对马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义理论的深入研究，就谈不上把这些理论综合在一起的整体性研究。同样，没有整体性研究，分科性研究只能停留在某一个局部，就不能使马克思主义理论作为一个具有内在一致性的整体出现。分科性研究体现在整体性研究之中，整体性研究寓于分科性研究之中，二者并不能截然分开。从根本上说，整体性研究与分科性研究统一于马克思主义理论研究。

2．整体性研究与各二级学科研究的关系

设置马克思主义理论一级学科，以及六个二级学科（马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、中国近现代史基本问题研究、思想政治教育）所体现的一个基本思想，就是不按照马克思主义理论各构成部分来建立二级学科，而是从整体性研究角度来设置二级学科，六个二级学科都是从不同的方面来展开对马克思主义理论的整体性研究，这就在学科设置上突出了马克思主义理论的整体性研究。从这一意义上来说，加强对六个二级学科的理论研究和建设，实际上也就体现了对马克思主义理论整体性研究的强化。

因此，加强对马克思主义理论的整体性研究，是与马克思主义理论的学科建设联系在一起的，整体性研究不是一句空话，它要有一定的载体，六个二级学科就是马克思主义理论整体性研究的载体。这六个二级学科从不同的方面和角度涵盖了整体性研究的主要内容和方向。

“马克思主义基本原理”二级学科从马克思主义理论涉及的主要内容上体现了整体性研究的要求。马克思主义基本原理涉及哲学、经济学、科学社会主义等各个学科，是各学科基本理论的综合，是一个整体。因此，对马克思主义基本原理也必须从整体上去把握，仅仅只是从某一个学科研究马克思主义的基本原理，并不能体现它的整体。如果说以往对马克思主义基本原理的研究，更多的是强调对某一个学科的研究深度，那么，在注重整体性研究的条件下，不仅要求有对某一个学科的研究深度，而且还要求有对多学科研究的广度，要把研究的重心转向综合和整体。这是马克思主义基本原理学科研究和建设的内在需要，也是加强马克思主义基本原理整体性研究的具体体现。

“马克思主义发展史”二级学科从理论发展史的角度体现了整体性研究的要求。在很长的一段时间里，我们比较注重对马克思主义基本原理的研究，而对马克思主义发展史的研究重视不够，以至现在这一学科的发展，无论是理论建设，还是队伍建设都明显地落后于其他的二级学科。加强对发展史的研究，是马克思主义整体性研究本身的需要。这是因为：其一，马克思主义理论的发展本身就是一个整体的发展，对发展史的研究，揭示的就是马克思主义理论整体发展的历史，因而发展史涉及的内容是整体性的。其二，发展史研究是整体性研究的构成内容之一，可以说，没有对发展史的研究，对整体性的研究也是不完善的，整体性研究本身就应该包含它的理论发展过程和历史。因此，加强整体性研究，必须要重视对马克思主义发展史学科的研究和建设。

“马克思主义中国化研究”二级学科从马克思主义基本原理与中国实际相结合取得的理论成果这一角度体现了整体性研究的要求。马克思主义是一个整体，马克思主义的发展也是一个整体，而马克思主义的发展是体现在与各国实际相结合的实践过程之中的。在当代，马克思主义的基本原理与中国具体国情和革命与建设的实践相结合所取得的理论成果，即中国化的马克思主义，是马克思主义与时俱进发展的重要体现。这一发展涵盖了马克思主义理论涉及的各个方面，因而是整体的发展。强化对马克思主义中国化过程的研究，突出中国化马克思主义理论成果的研究，是当前加强对马克思主义理论整体性研究的一个基本着力点。

“国外马克思主义研究”二级学科从世界范围对马克思主义理论研究所取得的成果这一角度体现了整体性研究的要求。马克思主义的发展是一个世界性的现象，因而世界各国马克思主义者和非马克思主义者都在对马克思主义理论进行研究。注重整体性研究，是国外学者对马克思主义研究的一个特点。我们强调对马克思主义的整体性研究，应该了解和把握国外对马克思主义研究的状况，并从中得到有益的借鉴和启示。从这一意义上说，加强国外马克思主义研究这一二级学科的建设，深入研究国外对马克思主义研究所取得的理论成果，对于我们进一步推进马克思主义理论的整体性研究，具有显著的现实意义，也是我们以更宽广的视野来进行马克思主义理论整体性研究的体现之一。

“中国近现代史基本问题研究”二级学科从运用马克思主义理论、观点和方法来分析中国近现代发展过程中的基本问题这一角度，体现了整体性研究的要求。马克思主义理论传入中国以后，就成为中国共产党的指导思想，指导着中国革命的发展。如何用马克思主义的理论、观点和方法分析研究中国革命的基本问题，揭示中国近现代史发展的客观规律，得出中国选择社会主义、选择共产党领导、选择马克思主义为指导这一客观必然性的科学结论，就是运用马克思主义理论对中国革命基本问题的整体性研究。中国革命的道路问题、革命的前途问题、革命的领导力量问题、革命的指导思想问题等，都是中国革命发展过程中全局性和整体性的问题，是涉及经济、政治、文化、社会、历史、军事、民族等综合性的问题，必须要运用马克思主义理论整体性研究的方法来揭示其本质和发展规律。运用马克思主义理论整体性研究的特征，对中国革命基本问题进行整体性研究而得出的马克思主义的结论，对于我们把握马克思主义理论整体性研究，具有重要的现实意义。

“思想政治教育”二级学科从思想政治教育内容、特点和规律的角度体现了整体性研究的要求。进行思想政治教育的要旨是运用马克思主义的立场、观点和方法，通过系统的教育，培养人们形成正确的世界观、人生观和价值观。要达到这一目标，必须实现马克思主义立场、观点和方法的高度统一，即对马克思主义理论的整体性把握。从理论研究与理论教育的关系来看，理论研究的整体性是理论教育整体性的基础，加强对马克思主义理论的整体性研究，不仅体现在从整体上把握马克思主义理论，同时也反映在运用整体性研究的成果有效地进行思想政治教育，这是马克思主义理论的整体性在理论研究与教育实践上的统一。加强思想政治教育这一二级学科的研究和建设，对于马克思主义整体性研究，不仅具有理论意义，而且也具有教育实践意义。

总之，当前加强马克思主义整体性研究，应该重点落实于对马克思主义理论一级学科下的各二级学科的研究和建设，离开了各二级学科的建设，整体性研究就会成为失去学科依托的空中楼阁。

3．整体性研究与问题研究的关系

从理论研究与实践发展的关系来看，现在提出加强整体性研究是和我们对经济社会发展目标，以及实践中问题的认识直接相联系的。随着社会的不断进步和发展，我们对经济社会发展所具有的规律性的认识也日益深化。社会的发展是全面的发展、整体的发展，在社会发展过程中所要解决的问题也越来越具有综合性和整体性，因而对问题也需要进行综合性和整体性研究。正因为实践中所要解决的问题具有综合性和整体性，对马克思主义理论同样要作整体性研究。因此，加强理论的整体性研究是对问题进行整体性研究的客观要求。

在建设中国特色社会主义的伟大实践中，我们对发展规律的认识越来越深刻，对发展内涵的认识越来越全面，发展不仅仅只是经济的发展，而且还包括政治、文化、社会的发展，只有实现社会的整体发展，才是社会的全面进步。认识的深化，导致了发展观念的转变。以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观的提出，深刻反映了我们对发展问题的新认识，同时也对研究发展问题提出了新要求。在全面推进中国特色社会主义发展的进程中，我们提出的构建社会主义和谐社会、加强党的执政能力建设、建设社会主义新农村等一系列重大问题，都是社会发展中综合性、整体性的问题。为更好地研究和解决这些问题，必须加强马克思主义理论的整体性研究。

所以，整体性研究不仅仅是一个理论研究问题，而且也是一个实践发展问题。加强马克思主义整体性研究，就必须与对实践中的问题研究结合起来。要有效地实现这一结合，形成二者的相互促进，应该把握好以下两点。

一是以对问题的研究来推动理论的整体性研究。理论的创新和发展离不开实践，实践中出现的和需要解决的各种问题，是理论发展的实践基础和创新源泉。解决了实践中的综合性、整体性问题，既推动了马克思主义理论的整体性研究，也体现了马克思主义理论的创新。要实现马克思主义理论的创新，必须高度关注中国特色社会主义发展过程中的各种现实问题，以对问题的研究为切入点，推动理论的整体性研究和实现理论的创新。对问题的研究越具有综合性和整体性，对理论的整体性研究就会产生更大的促进作用。

二是以理论的整体性研究来拓展对问题的研究。马克思主义是揭示人类社会发展规律、实现人类社会美好理想的科学理论，加强马克思主义理论的整体性研究，能够更深刻地认识马克思主义的理论内涵，把握其精神实质，在实现马克思主义立场、观点和方法高度统一的基础上，把马克思主义的基本原理运用于中国改革开放和现代化建设中的问题分析。这将使我们站在更高的起点上、以更宽阔的视野来拓展对问题的研究，从而更好地适应实践发展的需要。中国特色社会主义发展的实践证明，解决实践中出现的新问题和实现我们的发展目标，不能拘泥于马克思主义的某一个别结论，也不能局限于马克思主义理论的某一个方面，必须通过加强整体性研究来把握其理论本质。对马克思主义理论的整体性研究越深入，对实践中问题的研究就越有深度，越有宽广的视野。

注重马克思主义整体性研究，既是加强马克思主义学科建设的客观要求，又是理论研究本身的发展趋向，同时也是中国改革开放和现代化建设实践发展的需要。适应这些要求，切实加强马克思主义整体性研究，使马克思主义理论学科建设和对马克思主义理论研究的水平跃上一个新台阶。