朱熹的人才教育观

朱熹的人才教育思想主要体现在三个方面。

一是教育目的。朱熹认为人才教育的目的就是做“仁人”、“圣贤”。由其制定的《白鹿洞书院学规》对如何做人，从修身、处事、接物三方面进行了详细的规范：一是“言忠信。行笃敬。惩忿窒欲。迁善改过”（意为：说话忠诚守信；行为笃厚敬肃；压抑自己的欲望和怒气；改正自己的错误而向善）；二是“正其义不谋其利。明其道不计其功”（意为：做任何事情都是为了匡扶正义而不是为了个人的利益，都是为了明辨真理而不是为了一己的功名）；三是“己所不欲，勿施于人。行有不得，反求诸己”。（意为：自己不想要的东西，切勿强加给别人；凡是行为达不到预期的效果，都应该反过来找自己身上的原因）陶行知先生强调：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”可见，古往今来人才教育目的只有一个：就是教人学会做人，而非将教育视为追求个人功利的手段。

二是教师职责。朱熹在教育活动中，非常重视教师的作用。他说：“指引者，师之功也。”朱熹强调，优秀的教师要使“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑”。就是说，要启发学生不满足于对问题的一知半解，不满足于人云亦云式的重复内容，不拘泥于前人的清规戒律，而是要多想、多问、多发现。清华大学经济管理学院李子奈教授就提出：“不要在课堂上把学生们都教懂，而是让他们似懂非懂。所谓‘似懂’，就是思路上懂了，概念搞清楚；所谓‘非懂’，就是那些具体的细节，比如说数学的推导等等，就不要在课堂上把它讲得太清楚。如果你把它们在课堂上都讲懂了，那么他们下课以后干什么。所以说讲得似懂非懂就足够了。”李教授强调：“打开学生的思路而不直接解答，引导学生而不是牵着他走，对学生有一定的要求而不是抑制他，使有疑问的学生没有疑问，使得没有疑问的学生能够提出新的问题。”

三是教学方法。朱熹认为，“循序渐进”很重要，学习要由浅入深，由低到高，由近及远，由易到难，根据年龄大小，由小到大划分学习阶段，有计划、有步骤地进行；要量力而行，不可贪多求快。比如学习《四书》，就有一个次序，他说：“读书先读《大学》，以定其规模；次读《论语》，以立其根本；次读《孟子》，以观其发越；次读《中庸》，以求古人之微妙处”，从而做到循序渐进。他还以登塔类比从低到高的学习步骤：“问学如登塔，逐一层登将去，上面一层，虽不问人，亦自见得。”朱熹强调，“因材施教”更关键，必须根据每个学生的不同特点，有针对性地进行教学。“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃也。”的确，材有大小，人才教育的任务是，根据材之不同，施以不同的教育方法，使之小成小材，大成大材，即所谓“各因其所长而教之者也”。