教育法律视野中的教育

四、教育法律视野中的教育

教育法律是法律的一种形式，教育法律主要涉及教育法律关系主体的权利和义务问题。教育以人为对象，人是教育关系的主体，教育的目的是为了提高人的心理素质。教育法律调整的核心是教育法律关系。教育法律视野中的教育活动指正规的教育（主要是指学校教育）。教育分为狭义的教育和广义的教育，狭义的教育，是指专门的教育者有组织、有计划地对受教育者进行系统、全面的科学文化知识教育，以促进学生在德、智、体等方面的全面发展。广义的教育应该说是伴随着人类社会的产生而产生的，是指一切有目的地增进人的知识和技能，提高人的身心发展水平，影响人的思想品德的活动。从广义的教育这种观点来看，教育与人类的发展是密不可分的，社会发展到今天全球一体化时代，教育起了重要作用。教育自诞生之日起就执行着两个方面的社会职能：一个方面，在共同的生产劳动中为了将生产劳动知识进行传承，教育起了重要的作用，当时还没有现今意义上的学校教育，另一方面，在共同的社会活动中，人类越来越社会化，形成了社会关系和社会制度，这些需要每个社会成员的服从和遵守，通过教育对社会成员进行教化，并且将正确的经验文化代代相传。

在古代社会，教育活动只是一种社会活动，学校教育是一种特权。进学校、受教育是少数人可以享受的权利，表现了人的身份和地位，教育的规模比较小，主要是教师、学生、家长之间的私人活动，调整相互之间的关系十分的简单，因而不需要教育法律的介入，因此那个时候教育法律没有起到现代社会中的调节作用，因此没有建立成自己的体系，有关教育的法律法规零星地散见在其他有关法律法规中。近代以来，各国经济发展、政治改革和科技革命要求国民都要接受文化和科技教育，因此学校教育得到了迅速发展，同时也要求国家介入教育，承担起发展和管理教育的责任。教育法律作为国家管理教育的一种媒介。因此教育法律进入教育领域是社会发展的结果，是有其客观的、历史的必然性。国家利用教育法律对正规的教育进行规范，并且规范教育主体的教育活动和由此所引起的各种教育关系。教育法律对非正规的教育没有约束力。