跳出写作来看教师的写作焦虑_从新手到研究型教

跳出写作来看教师的写作焦虑_从新手到研究型教

跳出写作来看教师的写作焦虑

2009年10月30日，《中国教育报·基础教育周刊》刊登了一篇读者来信，这位教师读者诉说了他和他的同事们面临的“写作焦虑”，那就是写不出好文章，有时候写出来的经验总结文章人家早就写过了，结果导致在职称评审或名优教师评审中，因论文方面没达到要求，而失去各种机会。当时，《中国教育报·基础教育周刊》就面向全国的读者开展了这方面的讨论。我也参与并写了《跳出写作来看教师的写作焦虑》，刊发在2009年11月27日的《中国教育报》上。

在我看来，教师的写作焦虑主要表现为写作水平不高和发表困难。的确，教育教学具有一定的规律性，写出来的东西难免会给人“雷同”之感。但教育教学实践又是在不断发展着的，总是有一些新的亮点和特色。有一点是不容忽视的，那就是阅读是写作的前提。另外，不同的刊物有不同的风格，要向某份刊物投稿，事先必须要研究这个刊物的栏目和风格，这样，就能提高被选用的几率。

教师需要专业刊物的滋润

每年的报刊征订时节，总有些报刊会发出要为教师多订一些专业刊物的呼吁。事实上，不少教师并没有养成自己订阅专业报刊的习惯。本学科的最新动态、本学科的热点问题、本学科的发展方向，这些在专业刊物上都有体现，教师如果不看专业刊物，是跟不上学科发展的需要的。对于大多数教师而言，离开了阅读的写作，是很难达到发表的水准的。在现实中，教师平时大多忙于教学事务，很少对自己的经验进行总结，有时辛辛苦苦总结出来的新举措，其实已经是明日黄花，已不再新鲜，自然就平淡无奇了。除了专业刊物的滋润外，教师还需要看一些教育类名著，来提高自身的教育理论素养。(www.guayunfan.com)

学校要营造良好氛围

其实，对于教师的阅读和写作，学校要营造良好的氛围，并创造有利的条件。我校自从2006年开始实施教师专业报刊征订制度，教师征订专业报刊，学校补贴一半，上限为150元。这一制度实施以来，大大激发了教师订阅专业报刊的积极性。另外，教师阅读要从“学科本位”走向“开放阅读”，我校有不少教师除了订阅本学科的专业刊物外，还订阅了一些综合教育类的刊物。近几年，我校教师人均订阅专业刊物近2.5种。

另外，为了鼓励教师写作，学校还实施了教科研工作量制度，把教师在区级以上发表获奖的论文折算成教学工作量，最高限度为标准教学工作量的十分之一。如果一个数学教师的标准工作量为每周10节课，如果拿到了教科研满工作量，就相当于每周多上1节数学课。这样，教师写作不是分外事，而是分内事，也无须偷偷摸摸，在协调好教学工作的前提下，可以光明正大地利用上班时间写。后来由于内部分配制度的改革，学校改革了教科研工作量制度，把教学随笔、读书笔记等都纳入论文的范畴，给予奖励。学校的激励政策对于激发教师的写作积极性起到了很大的作用。

教师要主动阅读写作

在学校创设有利环境的前提下，教师自身的积极主动性就显得非常重要。教师要利用各种机会，多动动笔，特别是计划、总结、读书心得体会、论坛材料等，都是练笔的机会，不要轻易错过。有些东西想想很简单，但是口头语言毕竟跟书面语言还是不一样的，多写写，自然就会顺手一些。

教师写文章发表难是一个普遍的问题。那么，可以先在博客上发表。教师从评上一级到参评高级，有5年的时间，用5年的时间来用心写好两篇好文章，说难也不难。写作是教师专业成长的有力抓手，只要教师用心读了，用心写了，在专业发展的前提下，论文其实只是副产品。把教师的写作纳入到教师专业成长的环节，把教师的实践、阅读、思考和写作有机结合起来，教师在获得专业成长的同时，自然就缓解了写作焦虑。