幼儿园教师职业人格形容词核查表的编制

幼儿园教师职业人格形容词核查表的编制_幼儿园教师心理测

第二节　幼儿园教师职业人格形容词核查表的编制

幼儿园教师是一项培养幼儿智力与人格成长的神圣事业，而且幼儿本身正处于人格成长的关键时期，幼儿园教师作为幼儿生活中的“重要他人”，其自身的人格特质必然对幼儿的发展起着重要的作用。因此，如何培养幼儿园教师的职业人格，为幼儿园与高校学前专业甄选合适的人选，为个人进行职业的选择提供参考，均需要一个信效度良好、适合幼儿园教师的职业人格形容词检核表。这也是本研究的主要目的。

为了保证量表的信效度，遵循心理测量学的要求，我们将编制过程分解为三个紧密联系的阶段。第一阶段采用经验效标法，以人格的特质理论为基础，采用问卷法与文献法建构问卷理论结构；第二阶段收集编写项目并进行小样本测试，对调查问卷进行定稿；第三阶段进行大样本测试和心理测量学指标分析。

一、形容词的收集与初步筛选

由于没有相关幼儿园教师的人格结构理论，因此本问卷采用经验效标法进行编制。通过分析相关文献，实施开放式问卷调查及相关访谈等方法，找出与幼儿园教师相关的人格特征，界定幼儿园教师职业人格的结构维度，为编制幼儿园教师职业人格问卷的预测问卷奠定基础。(www.guayunfan.com)

（一）文献中收集到的形容词

通过查阅CNKI与相关园长会议的论文集及学前教育书籍，共收集到以下有关幼儿园教师的人格特征的形容词:热情、开朗、乐群、外向、轻松、兴奋、活泼、健谈、冒险、敢为、敏感、感情用事、狂放不羁、谦逊、顺从、通融、恭顺、心平气和、闲散、宁静、敢为、敏感、忧虑、世故和怀疑等。

（二）开放式问卷调查与访谈结果

以“您认为理想的幼儿园教师应具有什么样的个性特征（请写出10个与其个性特征有关的句子或形容词）”及“一位不成功的幼儿园教师具有哪些个性特征（请写出10个与其个性特征有关的句子或形容词）”为题调查了58名幼儿园家长与53名幼儿园教师，并以“理想的幼儿园教师应该具备什么样的个性特征”为题访谈了4名幼儿园园长、2名学前教育专业的高校教师、2名幼教师资培训机构的人员。具体样本构成与数据处理方法详见第一章的研究方法章节。

通过开放式问卷与访谈收集到正性形容词84个，负性形容词74个，共158个。请两名学中文的硕士研究生分别对形容词进行近义词与反义词归类，共归为21类。将归类后所选人数仍低于3人次的形容词删除。

主要可以归为以下类型:

（1）由亲切、和蔼可亲、亲和力、平易近人、温柔、态度温和、温柔可亲与粗鲁、粗暴组成，命名为亲和力。

（2）由开朗、外向、乐群、乐于倾诉与内向、压抑、孤僻、少言寡语组成，命名为内外向。

（3）由细心、细致、关注细节和粗心、粗心大意组成，命名为细心。

（4）由认真负责、责任心、遵守承诺、讲信用、遵守时间、自律与推卸责任、随意放纵组成，命名为责任心。

（5）由热情与冷淡组成，命名为热情性。

（6）由进取心、积极进取、积极向上、永不满足、挑战自己、勇于挑战、不畏困难、奋勇拼搏与得过且过、不思进取、安于现状等组成，命名为进取心。

（7）由勤奋、勤勤恳恳、勤快与懒惰散漫、懒惰、好吃懒做、游手好闲、行为散漫、心不在焉、漫不经心等组成，命名为勤勉性。

（8）由宽容与心胸狭窄、钩心斗角、记仇、斤斤计较组成，命名为宽容心。

（9）由童真、童心、青春、朝气蓬勃、活力、可爱、甜美与死气沉沉、萎靡不振、老成组成，命名为活泼性。

（10）由同情心、仁慈心、善良、善解人意与恶毒组成，命名为仁慈善良。

（11）由大方与自私、私心、贪婪组成，命名为无私性。

（12）由激情、感情饱满、有感染力、乐观与悲观、忧郁、无激情组成，命名为乐观活力。

（13）由诚恳、诚实与撒谎、装模作样、虚伪组成，命名为诚实性。

（14）由关心、团结互助与不关心人、不团结组成，命名为团结友爱性。

（15）由富有创造性、有创新意识、勇于创新、思想开阔、丰富的想象组成，命名为创新性。

（16）由敏捷、敏锐与反应慢、木讷、呆板组成，命名为灵敏性。

（17）由有恒心、执著、坚持、坚强与缺乏毅力、三心二意、软弱组成，命名为坚韧性。

（18）由勇敢、敢作敢为、做事果断与胆小、优柔寡断组成，命名为果敢性。

（19）由稳定、踏实与情绪多变、多愁善感、浮躁等组成，命名为稳定踏实。

（20）由愤世嫉俗、庸俗、浅陋、势利、攀比、爱比较、嫉妒心强、虚荣组成，命名为负性其他类。

（21）由幽默、公正、正直、主动组成，命名正性其他类。

各类形容词的正性、负性与总计的统计人数详见表4-1。

表4-1　幼儿园教师人格形容词统计结果

（三）形容词表的初步筛选

在上述同义的形容词中只选最通俗易懂的一个，然后将各类形容词整理后形成包括59个形容词的问卷，要求专家、幼儿园教师与幼儿园园长共49名分别就“理想”与“不理想”的幼儿园教师的个性特征挑选形容词进行描述，最多只能选25项，再将形容词按被选择的频率排名，并将被选次数低于24次（按50%的标准）的形容词删除，得到50个形容词，将其作为大样本施测的形容词表。结果见表4-2:

表4-2　初步筛选后的形容词表及选择频次

二、形容词核查表的大样本施测

（一）调查对象与问卷形式

将初步筛选后的50个形容词组成问卷，施测12名研究者、21名幼儿园园长与172名幼儿园教师，要求他们从50个形容词中分别选择10个描述“理想”与“不理想”幼儿园教师的形容词。样本组成详见第一章的相关章节。为了控制顺序效应，问卷形式包括内容完全一样但形容词顺序完全颠倒的两种形式，两种形式的样本数量无统计学差异（p＞0.05）。

（二）调查结果

1.选择频次分析

统计选择理想与不理想教师的各形容词加权后的频数（加权方法见第一章的样本加权部分），将选择比例低于25%的形容词删除。依据这一标准共删除18个形容词，其中描述理想教师的形容词12个，包括外向、有恒心、自律、诚实、稳定、开朗、健谈、讲信用、敏捷、幽默、敢作敢为、乐群；描述不理想教师的形容词6个，包括老成、缺乏毅力、优柔寡断、木讷、虚荣、懒惰。筛选后的形容词表共包括32个形容词，其中描述理想教师的17个，描述不理想教师的15个。筛选后的形容词表详见表4-3。

表4-3　筛选后的形容词表及选择百分比

2.形容词表的测量学指标分析

用未加权数据计算每个形容词与量表总分的相关、复相关系数的平方与删除该题后量表的克龙巴赫α系数（见表4-4）。结果表明各形容词与总分的相关均较高，α系数并未提高，有些反而降低，表明各形容词的区分度均为优良。

表4-4　项目与总分相关、复相关系数的平方与删题后量表的克龙巴赫α系数表

对所筛选的形容词表进行信度分析，分析数据未加权处理，计算量表总分克龙巴赫α系数为0.986，分半信度为0.984。

三、形容词核查表的效度测评

由于形容词核查表只测量了其重要性，因而用该数据测量计算量表的内部一致性信度较恰当，但无法做效度分析，而且其真正的信度也需要在真实的情境中进行研究。但是，由于每个项目均来自于文献、幼儿园教师、园长、幼儿及其监护人，还有研究者，因此核查表本身的形容词是有效的。另外，核查表中收集的形容词均是经过标准化过程筛选出来的，筛选的被试来源广泛，具有代表性。因此，通过这样严格的程序筛选出来的形容词本身是有效的，核查表的效度应该可以接受。未来研究的方向主要是要考查量表在应用情境中的信效度，如考查评分者信度，考查核查表对不同人群区分的效度。