在阳光下教师人格与智慧齐飞扬_阳光下成长_阳光

在阳光下教师人格与智慧齐飞扬_阳光下成长_阳光

十二、在阳光下教师人格与智慧齐飞扬

用崭新的现代教师自主发展的教育理念，引领阳光教师的创建与团队的打造实践表明：教师在阳光下人格和智慧得到前所未有的发展和释放，教师在阳光下真正地自由自主地成长。

1.身先垂范是阳光之师最美丽的人格魅力。俗话说，行动是最好的老师。显然，“榜样的力量是无穷的”，无论遇到什么样的学生，教师要用自身的人格魅力去化育人，把对学生不同个性差异的尊重化作一道道教育的“阳光”，让每一颗心灵的幼芽都能更健康地舒展开来！把师爱化作一道阳光，普照校园的每个角落，走进课堂，关照学生。所以，在阳光之师的建设探索中，城南教师学会了以身作则，用人格铸造人格，用美丽浇灌美丽，用智慧启迪智慧，谱写了一篇篇魅力无穷的阳光师魂！

案例：

阳光之师应有阳光的情怀(www.guayunfan.com)

阳光教师需要乐观的心态

几乎所有的人都喜欢与积极乐观的人一起工作，为什么？因为他们可以让我们感到轻松和快乐。孩子们也是一样，也懂得察言观色。而且在他们幼小的心灵深处，更加渴望在离开父母之后，能够从老师身上享受到所需的温暖和爱。一个阳光的教师必定是个生活态度积极乐观的人。在与学生朝夕相处中，会让学生的心灵在潜移默化中受到感化，思想受到启迪，从而帮助他们乐观向上地处理日常生活中碰到的问题或与小朋友们的交往过程中遇到的困难。所以，平时，我总喜欢把微笑带到课堂上、带到学生中，借助微笑消除师生之间的隔阂，依靠微笑拉近师生之间的距离。曾经有一个很文静的女生，平日里少言寡语的，总是喜欢一个人静静地待在角落里看书。就是这样一个不善于敞开心扉的学生，在开学初的第一篇周记里写道：“我喜欢我们的老师，因为她有一颗童心。她在课堂上对我们要求很严格，但下课了，她却像个大孩子似的，和我们一起踢毽子，和我们一起说说笑笑。以前是父母要我读书，现在是我自己喜欢上学，是我自己要读书。”看到这段朴实无华而又发自肺腑的文字，我确实很感动，想不到乐观的心真的有这么大的魔力；我确实很欣慰，原来阳光真的能温暖人心。

（摘录林幼苗《阳光之师应有阳光的味道》）

阳光教师需要释放爱心

从《一个不能少》到《美丽的大脚》，为什么乡村教师能那样让我们震撼？就是因为她们对学生有一份单纯的责任感和爱。如果说这些都是影视作品中的人物形象，太夸张太不可信，那么，近日在四川地震中，用身躯死死保护四个学生的谭千秋老师，用身躯为学生挡住残垣断壁的苟晓超老师，则是用他们的行动诠释了教师的本色——爱生如子。确实，教师应该有把职业当事业的情怀，更应该有爱学生就是爱事业的追求。教育是人与人之间心灵的感召，丁有宽老师早就说了“没有爱就谈不上教育”。既然我们做了教师，就要站好三尺讲台，就要研究做教师的学问，就要探索教学的规律，就要追求更高的治学境界，就要当好“春蚕”和“蜡烛”，享受一种精神的满足。老一辈教育家陶行知、叶圣陶，特级教师丁有宽等就是最好的榜样，最好的引领者。像我校的许多老教师，她们虽然退休了，但仍然坚持在三尺讲台发挥余热，她们是为了几百块钱的补贴吗？当然不是了。她们为的是学生，为的是教育。是的，她们为了学生的快乐而快乐，为学生的成长而高兴，为学生的成绩而骄傲。所以阳光情怀就是不为名，不为利，一切为了孩子的发展。这是这些可亲可敬的老师们的追求，也是我的追求。

（摘录林幼苗《阳光之师应有阳光的味道》的片断）

阳光教师需要以身示范

阳光教师倡导以理解、宽容和悦纳为人格魅力。因为身处信息急剧增加，知识快速更新，网络技术广泛应用的信息时代，学生不再把教师看成是唯一的权威。他们不甘心再做有形课堂的“金丝鸟”，而是渴望教与学中有更多的理解与沟通。也就是说，教师应尊重学生的主体意识，重视学生的个性发展，彻底地摒弃传统教育中的“我讲你听”、“我管你从”、“我打你通”的带有专制色彩的管理以及僵硬刻板的说教模式，因为这种模式容易造成学生的逆反心理，使得师生关系“格格不入”。因此，在阳光教学中，我们倡导平等、民主的师生关系，身教重于言教。诚然，教育需要一种智慧，一种超越知识的智慧。讲大道理充其量仅仅是一种知识，大道理讲多了，就好比浮在空中的尘埃，学生便充耳不闻。实践告诉我们，身教重于言教，行动就是无声的语言。教师可以蹲下去跟学生讲话，教师和学生几乎成了学习的伙伴，在这种氛围中，学生不是“怕”老师，而是“敬”老师。有一名学生刚入学时整天跟老师顶嘴，碰到老师从不打招呼，作为老师，我们没有因此而斥责他，而是耐心地找他谈话，每天都主动与他打招呼，慢慢的，他发现了老师把他当朋友。第二学期他便主动与老师打招呼了，上课也不再跟老师顶嘴，而且在群体中能和同学友好相处。

（摘录金醉芳老师《构建阳光和谐师生关系》的片段）

2.研究学习是阳光之师最迷人的智慧。科学研究是教师专业自主自觉自动发展的重要途径，在创建阳光之师的校园里，学习研究成为教师生活工作的一种方式，教师勤于学习、乐于钻研、善于创新、主动发展，教师以学习为快乐，以成长为幸福，用学习的力量传递给学生学习的奥秘，用创新的研究播种学生学习创新的种子。

案例：

科研伴我成长

城南中英文学校　李必娟

2012年3月13日，我很荣幸地参加了广东省第六届小学数学说课比赛，并荣获一等奖。我非常幸运，我工作在一个充满活力的城南中英文学校，并且融入了这个大集体，是学校给我搭建了成长的舞台，让我和教育科研相伴，它给了我丰富的理论和方法，它成了我成长的动力。我非常感谢卢春梅校长对我的帮助和栽培。

我校推出的《“三构式多维互动”阳光课堂教学模式》课题实验，将课堂教学流程分为“预构、导构、自构”等三方面构成课堂教学的基本结构，在“三构式多维互动”教学中，最终目标是让师生享受自主探究学习的快乐，激发学生学会学习，乐于学习，善于学习，学会幸福地学习；激活教师教学的创新能力，学习幸福地教。怎样才能围绕这个模式来进行教学？思考是智慧的起点。只有勤于思考，才能发现教学工作中的问题；只有善于思考，才能找到科学的解决办法。如我在《笔算两位数乘两位数》的说课比赛中，激发学生学会学习，乐于学习。我的预构是这样的：课的开始，我让学生一起来帮帮森林运动会上的小白兔和小灰兔进行口算比赛（口算题：300×30、24×2、35×10、32×3、24×10、50×60、12×40、80×20），自然而然地给学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，巩固已学过的乘法算理，激发学生学会学习，乐于学习。在自构这一环节中，我设计了一个55米跨栏比赛，一共分为三栏。让学生熟练掌握本节课的重难点，提高学生的计算能力，使枯燥的计算变为“趣”、“活”、“实”的学习活动，渗透了开放性思维品质的培养。

在这次比赛中，我深深体会到“台上一分钟，台下十年功”的含义。为了在此次比赛中锻炼自己，展现自己，提升自己，我说课的题目是《笔算两位数乘两位数》，在赛前我做了很多的准备，学校领导以及数学教研组也对我的说课稿进行无数次修改，试听，再修改，再试听……尽可能地做到最好。在整个过程中，我感觉到同事们的科研精神可嘉，精益求精的态度值得我学习。我相信，台下百分百竭尽全力的十年功一定能赢回台上最精彩最光辉的一分钟。

回顾过去，我倍感幸运，因为我背后有一支强有力的科研团队支撑我，给我力量，促我奋进，鞭策我。教育科研，促进了我的专业成长，强化了我作为教师的职业信念，使我体验到了教师职业成功的幸福感和荣誉感。我相信只要肯付出就有收获！

总而言之，作为新时期的教师，肩负着培育具有主动人格、主动发展的一代新人。首先，要唤醒自我主动发展的意识，才能唤醒学生自主发展的人格，实现以人育人；其次，还要强化自我专业成长的素养及能力，用自己的学识能量光照学生，激励学生，发展学生，实现以智育智。