走进童心，感悟童真_生命的觉醒教

走进童心，感悟童真_生命的觉醒教

走进童心，感悟童真

涂雅匀

【引读视点】陶行知先生曾说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”是的，我们在教育孩子时，要站在孩子的角度去思考和理解他们的内心世界，尊重他们，这样才能收到更好的教育效果。

有一首歌这样唱过：“童心是一泓清泉，晶莹剔透；童心是一朵花瓣，绽放美丽。每一个童心都是一个新世界，多彩斑斓，晶莹透明，它需要我们细心的呵护，真心的对待。”

是的，似乎只要是在学校里，时间总是过得那么快，尤其是工作这大半年。还记得开学报名那一天，孩子们像叽叽喳喳的鸟儿一样，吴念老师亲切地喊着“宝贝！宝贝！”我却不知道怎么和孩子们打招呼。接下来的数学课堂上，我真是不明白，为什么有的孩子听课听着就会走神？为什么有的孩子看着抄也会写错？为什么在练习写数字的时候他们会问出是横着写还是竖着写的傻问题？为什么他们会不停地问“这个题是什么意思？”……哎！我真是一个头两个大，我甚至产生了这样一种想法，为什么现在的一年级孩子这么笨？当然后来的事实证明，我的这个想法是多么的幼稚和可笑。(www.guayunfan.com)

这种想法困扰了我很久，直到我听了熊秀红老师的一堂课。那堂课上，熊老师根据班上实际发生的事情，带领孩子们说事情的经过，并把它作为语文“说”的作业。首先，熊老师就抽学生说，并板书了一些关键词。接着，熊老师带着孩子们说，一遍，两遍，并慢慢把关键词完善成句子。最后，熊老师又请学生起来说，检查学生会说了没有。我心里不禁打了一个大大的问号，不就是一个“说”的作业吗？至于花费这么多的时间说这么多遍吗？课后，熊老师好像看出了我的疑惑，主动来和我交流：“一年级的孩子，想象力强，但口头表达能力较弱。要让孩子学会表达，就要手把手地教会他们怎么去表达。”联想到我的数学课堂，我一直在认真地备教材，写教案，却忽略了教学的对象——学生，刚进小学不久的一年级学生。我感到脸刷地一下红了，原来我一直责怪孩子们注意力不集中，什么都不懂，却忽略了那就是这个年龄段的孩子应有的天性，原来我还未走进童心。我们虽然整天和孩子在一起，但对他们的现实生活世界依然感到陌生。

于是，我开始重新思考，怎样才能去了解儿童，走进童心呢？下面是我的一些粗浅的感悟和认识。

一、尊重人格，是扣开儿童心扉的前提

陶行知先生曾说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”是的，我们在教育孩子时，要站在孩子的角度去思考和理解他们的内心世界，尊重他们，这样才能收到更好的教育效果。

吴念老师蹲下身子与学生交谈的情景给我留下了深刻的印象，他对学生人格的尊重真令人钦佩和景仰。我也尝试过如何建立真正平等的师生关系，以平等的身份走进学生的精神世界，让学生感觉到被老师尊重而产生自豪感，激发学生数学学习的兴趣。

记得有一次数学课上，有这样一个题：“鸡有13只，鸭有9只，鹅有8只，求鸡比鸭多几只？”这种问题对我们成年人来说，简直就是常识。可是对于一年级的小朋友，他们不仅由于粗心会搞不清楚是用加法还是减法，甚至出现13－8这种张冠李戴的错误。课堂上，我就把自己当成小学生，犯了那个张冠李戴的错误。孩子们看到我犯的错误后，脸上露出了吃惊甚至兴奋的表情。他们也许在想，老师说的都是对的，怎么可能会犯错呢？紧接着，一双双小手举起来，跃跃欲试来给我改错。这时，我让孩子们当“小老师”教教我，讲清楚为什么错了，怎样才能防止这类错误。从此以后，孩子们很少在这类问题上犯张冠李戴的错误，并且课堂氛围也更活跃了，大家都争当小老师。因为他们认为自己能够教别人，尤其是自己还能教老师，那更是莫大的荣誉。究其原因，就是因为老师平等对待学生，尊重学生，给了学生充分的自由，让他们体会到了学习的快乐。

二、感悟童趣，是教育儿童的基础

孩子们都爱听、爱看、爱讲童话故事，因为在童话里，平凡的事物和现象，已经编成一个个不寻常的故事，从而展现一个五彩斑斓的世界。如果能够把抽象的、符号化的数学和童话故事联系起来，孩子们一定会很喜欢。通过认真读教材，新北师大版的数学教材都是以“情境＋问题串”的形式展开的。为了能够更好地吸引学生的注意力，我在上课后的三分钟内，就把情境引入以自编故事的形式展示给孩子们。

记得一年级在上《前后》时，我以森林运动会引入，首先我像主持人一样跟孩子们介绍：“大家好！很高兴今天能来到大森林中和这么多可爱的小动物们做朋友，让我瞧瞧，今天都来了哪些小动物呀，用你们自己的方式打个招呼好吗？”孩子们模仿动物和老师问好。接着，我又说：“小动物们，你们知道今天我把大家伙都召集来干什么吗？”此时学生自由发言。我马上总结：“今天呀，要在我们的森林里举行一次比赛。”此时我出示课件，接着我又问，“你们都看到了哪些小动物，谁能用‘前、后’来说说你看到的？”孩子们纷纷举手，踊跃回答。在这个引入的设计中，我用孩子们感兴趣的童话故事引入，合理地运用媒体，让孩子们在很自然的状态下，积极投入学习。低段的学生，注意力主要集中在他们感兴趣的事物上，如果我们能够把课堂和他们感兴趣的事物结合起来，把老师想教的和学生想学的有机统一起来，孩子们一定能够更专注，我们的课堂也会更高效。

激励评价，是唤醒儿童的钥匙。恰如其分地评价孩子的行为，这反映出我们教师的教育思想和理念。

记得有一天，我在上托管课的时候，学生们在做“帮小鸟找家”的题。小鸟身上有算式，房子上面有数字，孩子们很快就明白，先要算出小鸟身上算式的得数，得数是几就用连线的方式连那个房子。本来一个很简单的题，孩子们都完成得又对又快，可是却有一个孩子举手想要说什么。我走近一看，原来有一只鸟儿的算式是13－7，可是这个题却没有数字是6的房子，他告诉老师鸟儿没有家很可怜，所以他正在帮它画房子。听到他说的话，我觉得我的心瞬间柔软，这真是一颗纯真的童心。是啊！在我们成年人看来，我们不过会莞尔一笑。可是在儿童的世界里，这一行为正好反映了他们真实的情感。我马上表扬了他，不仅很有头脑会想办法，而且还很有爱心。试想一下，如果我只是简单地依靠标准答案，粗暴地指责学生没有读题，孩子们的心里会留下什么样的印象呢？我想，一定会扼杀他们的想象力、创造力和表达力。我认为我们应该从儿童的角度出发，关注儿童的需求，理解儿童的意图，恰如其分地评价他们的行为，通过评价去激励他们的学习，赞扬他们的进步，建立老师和学生之间的信任。

我们应该看到，儿童们的生活是一个色彩缤纷的世界。他们还太小，他们每天都在成长，他们有自己的天性，他们容易犯错，同时他们就像一个海绵，不停地在吸收知识。作为一个小学教师，想要教好儿童，就必须了解儿童。新课程标准下，也要求老师以学生为本，从儿童出发，站在儿童的角度进行分析和思考。教育儿童的前提是了解儿童，让我们共同走进童心，感悟童真！