转变教育观念，全面推进教育创新_教育创新论

转变教育观念，全面推进教育创新_教育创新论

第一节　转变教育观念，全面推进教育创新

实施教育创新最重要的是要转变观念，要转变哪些基本的观念呢？从中小学的实践经验来看，在进行教育创新实践的过程中，以下这些教育观念的转变是至关重要的。

一、要相信所有的学生都是能够教育好的

学生的成绩有优秀的、中等的、差的，这是很自然的事情，过去有的人认为学生成绩的好坏与学生的天赋有关，成绩不好的学生脑袋"笨"。但近四五十年，国内外许多教育学家、心理学家做过很多实验，结果认为，学生成绩的好坏与学生的智力因素没有太大的关系，而是与非智力因素有密切的关系，与教师教得是否得法以及学生学习的环境有很大的关系。

美国教育心理学家布鲁诺做过一项实验：用他的教学方法，在美国3000多所学校进行实验，在这些学校，有80%的学生成绩原来是不理想的，用他的教学方法以后，有70%的学生成绩得到了提高，在一些学校，优秀的学生达到了80%－90%。这说明每个学生的潜力都是比较大的，能否发展其潜力，关键在于教师教授是否得法、是否善于调动学生的心理因素、是否善于从学生的实际出发来进行教学。近十几年来国内教育改革的很多实践经验也证明了这一点。所以教师要有这样的信念：每个学生都是能够教育好的。(www.guayunfan.com)

教师有了正确的教育观念，才能很好的影响学生。一位教师如果认为某学生好，那么在他的影响下，这个学生的成绩会越来越好；如果教师认为这个学生根本不行，那么在他的这种情绪影响下，学生的成绩会越来越差。

二、要树立师生平等的观念

传统观念认为师生关系是从属的关系，学生得服从老师，所以体罚、变相体罚是很自然的事情。学生不听话，老师就可以体罚他，可以罚站，可以揪耳朵，等等。要尊重学生的人格和自尊心，老师要有爱心，要平等地对待每一个学生，这样才能使得学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，在这样的环境里人的潜能、智力才能得到充分地发展。

三、不以分数作为衡量学生的唯一标准

不以分数作为衡量学生是否优秀的唯一标准，不以分数作为衡量教育是否成功的唯一标准。

教育应该着眼于学生的终身发展。分数的高低，只是反映一个阶段内学生掌握知识程度的某种情况。如果片面地注重学生的分数，那么必然会拼命地向学生灌输知识，强调知识数量的积累，学生就得死记硬背，造成学生负担过重，使学生丧失学习的兴趣，甚至造成厌学情绪。

在学校里分数最高的学生到社会上不一定有大的成就，倒是那些成绩中等偏上的学生，有社团活动的锻炼，进入社会以后更容易取得较大的成绩。所以分数和成才不是绝对成正比关系的。学校要让学生在掌握一定的基础知识的同时，注重培养学生学习的能力，要培养科学的学习方法和学习习惯，激发学生学习的兴趣，使他们乐于接受新的知识，接受新的信息，使学生掌握科学的思维方法，培养运用推理、辩证的思维去解决问题的能力，养成探究科学的精神，要让他走向社会后能够善于搜集信息、运用信息。

四、要承认学生是学习的主体

学生是教育的对象，但学生有主观能动性，学生能否学习好，与他的主观能动性有直接的关系。学生学习的时候是有选择性的。他有兴趣的，就接受；没有兴趣的，他接受不了。因此，教师在教学活动中，一定要重视学生的心理活动，重视调动学生的主观能动性。重视对学生学习兴趣的培养和学习愿望的激发。

兴趣是学生探求新知识的内在动力，兴趣也是一个人终生追求事业成功的内在动力。像丁肇中，是在中学的时候，物理教师的教学引起了他的兴趣，所以以后就选择了物理，而且在不断的探索过程中感到了乐趣。所以培养学生学习的兴趣是教师非常重要的任务。

中小学生求知欲强烈，孩子经常会问这是什么，那是什么。如果教师教育得法，他们的求知欲就会越来越强烈，如果教师教育不得法，他们的求知欲就会被窒息。所以，教师必须高度重视学生求知欲的开发，最大限度地调动他们学习的积极性。

五、要承认学生之间的差别

教师非常重要的任务是要挖掘学生的潜能。每个学生的潜能是不一样的，因此对学生的成长要因材施教，各展其长。在这里，要把握好两点：一是我们要求学生德智体美全面发展，但不能要求学生平均发展，要求学生每门课都要得100分，这是不现实的；二是要教好每个学生，但不能要求每一个学生都按照一个模式去发展，而是要开发学生不同的潜能，发展每个学生不同的长处。

一所中学校长说过，在他们学校有一位学生，读初中时很调皮，成绩不好，普高上不去就上了职业高中。上职高后，他动手能力特别强，实践课很优秀，提高了他的自信心，结果文化课成绩也上去了。所以某一方面成绩不好的学生，你不要把他看"死"了。另外，学生的发展水平是不平衡的，很可能会出现这种情形：这段时间不行，过一段时间就上去了。重要的是要保护每一个学生的自信心，特别是后进生的自信心。教师对"差"的学生要宽容。

六、要善于发现每一个学生的闪光点

要给学生以成功的体验，让学生发现自己的价值。过去教师往往比较注重发现学生的缺点，然后去纠正它们。教育创新所追求的创新教育要求教师要把注意力放在发现学生的优点上，去激励他们继续向优点方面发展，激励他们前进。一位地市级教育局长曾说过，他有一个发现：成功是成功之母。他说要给孩子以成功的体验，这样孩子就相信自己的能力，他接着会追求下一个成功。这种成功感对每一个人终身的发展都是很重要的。

七、重视培养学生的心理素质

要重视培养学生良好的心理素质，要培养学生坚强的意志和开朗的性格。

健全的、良好的心理素质，是一个人创新能力的重要基础，也是决定一个人对社会贡献大小的重要因素。运动员到了关键时刻，不是比技术，而是比心理素质，心理素质在这时起决定作用，因为大家技术都相当，而心理素质不好，水平就发挥不出来。像军事指挥员，他们在相当多的情况下既是军事技术的较量，又是心理素质的较量。企业家也要有良好的心理素质。所以，心理素质的培养在学校的基础教育中应当作为非常重要的任务来抓。很多学校在心理素质方面开了课，有心理咨询辅导，这也是教育创新的重要内容。

八、要把教育学生做人放在首要位置

克服重智育轻德育的倾向。学校要坚持把德育工作摆在素质教育的首要位置，树立育人为本的思想，要将"思想政治素质是最重要的素质"的要求落实到教育教学工作的各个环节。一个人在知识上的缺陷，不至于影响他的一生，而在做人方面的缺陷则会影响他一辈子。

要从小培养孩子的爱国主义精神，引导他们树立远大理想，培养他们具有社会责任感。随着时代的发展，在做人方面的要求也是不断地发展的，应增加新的内容，让学生进入社会以后，能很快适应这个社会。特别是在市场经济社会，要培养孩子良好的行为规范，长大以后，要诚实守信，要有职业道德，对他人要有爱心，要有与人合作的团队精神，要学会与人相处，当然，还要有法律的意识。

九、要重视对学生创新精神和实践能力的培养

实践中进行教育创新，归根结底是要培养学生的创新精神和实践能力。要培养学生的创新精神和实践能力，可以通过一些创新性的课程和教材来培养，但学生创新精神和实践能力的培养不是靠某一门课或某几门课就能实现的，它是学校所有学科、全部教育工作综合的结果，比如要保护学生的自信心，培养学生学习的兴趣，要使学生具有科学的学习态度，要教给他们科学的学习方法，培养学生探究科学的精神等等，它应该是我们学校教育综合因素的结果。学生创新精神的培养，要贯穿在所有学科的教学活动过程中，要贯穿在整个创新教育过程中。

十、要重视美育

美育可以带动大脑左右两半球的均衡发展，对人的全面发展有着很重要的作用。要注重培养学生的审美能力和审美意识。美育具有迁移作用，会迁移到智育、德育、体育各方面。美育，特别是音乐教育，可以提高人的联想、幻想和创造性想象的能力，对于培养学生的创新精神很有好处。在我国教育实践中，凡是重视艺术教育的学校，学生的文化课成绩普遍得到提高。

十一、重视信息技术的运用

要重视让学生掌握现代的信息技术，重视现代信息技术在教育教学中的运用。

信息技术发展非常快，它将对学校的教育和学生的学习带来革命性的变化。能否掌握信息技术是我们培养的学生将来走向社会能否立足、能否发展的基本的能力。现在发达国家电脑已普及化，发展非常迅猛。"未来的文盲，是不会运用现代信息技术的人"，这是个非常现实的问题。现在多媒体信息技术在教育中的运用越来越广泛。但是，有一种说法认为将来教师教学和学生学习都在电脑上进行，学校最终将会消失。这种设想没有多少科学性。因为中小学教育，还要有学生和老师情感上的交流，这种交流是电脑所不能代替的，因此，学校是不可能消失的。