主动持续的学习能力

三、主动持续的学习能力

在信息社会中，随着科学技术的迅猛发展，信息与知识的急剧增长，知识更新周期不断缩短，创新的频率加快，对人的素质的要求提高，学习就成为个人、组织以及全社会的迫切需要。在此背景下，建设学习型社会成为一种普遍的要求。学习型社会要求学习行为的社会化和普遍化，同时具有持续性和长久性。编辑人员作为知识产品的策划者和把关人，更应该注重不断学习提高自己。

近年来，编辑人员的学历水平得到很大提高，许多优秀的硕士、博士毕业生都加入到编辑行列中来。不过，一个人的学历再高，在学校接受教育的年限再长，也不可能穷尽所有的知识，不可能在日后的编辑工作中毫无困难地解决所有问题。许多问题都是边干边学，在干中不断学习提高的。因此，掌握学习的方法，具有主动持续学习的能力，要比已经拥有了哪些知识更值得编辑骄傲。

相当长的一段时间，在编辑的知识结构上，学者持有“杂家说”和“专家说”两种不同的意见。集众家之说，融会贯通而为一家之言是为杂家。在讨论编辑知识结构的时候，“杂家”说是任何学者和编辑都不会回避的一种编辑素质。早在1962年5月，《文汇报》“笔会”栏目中，罗竹风与骆漠的两篇文章中就提出了编辑杂家说的问题。从此以后，“杂家”作为编辑的一种素质一个称谓得到了广泛的普及。

诚然，世界上有成百上千种学科，可是出版社却不可能为每一个学科都设立一个相应的编辑，这是不明智也是不现实的，对于自然科学和社会科学都莫不如此。以历史编辑室为例，他可能在学生期间对明清的历史有深入的研究，而对其他时期则相对陌生。但是，一旦成为编辑，他就不可能只编明清时期的相关稿件，他必须谙习整个中国通史。要成为一个好编辑，他还要熟悉世界历史。更进一步，由于文史哲等学科的通融性，他对文学和哲学的基本问题也应该如数家珍。随着时代的发展，编辑工作的外延不断扩大，在对书稿进行编辑加工之后，编辑还要关注书籍的市场命运和社会反映，收集相关资料，以备下次选题参考，从而作出双效书。这样，他就必须熟悉与图书营销和公共关系相关的知识。同时，在与作者和读者处理关系的时候，还要学习一点心理学和人际交往的知识，才可以很好地完成中介者的使命。所以说，编辑人员必须不断地充实完善自己的知识，不断学习，终生学习。不仅要学习科学文化知识，还要学习兼容并包的气魄，对与自己学术观点对立的文章，与自己的行文风格迥异的作品，要能够跳出“小我”的樊篱，站在中立的立场之上选编稿件。

任何专业和行业的知识结构都是有个性的，这就是其本身的专，专是知识结构的躯干，正是它，区别了世界上各种各样的学问，从而让人类的思想之树常立常青。缺乏专的杂是无结构的杂，是没有系统知识的大杂烩。从我国的编辑实践来看，编辑素质不高的原因恰恰不是不够杂不够通，而是不够专不够深，不断努力让知识更专更深才是我们应该做的。从编辑史上看，有成就的编辑往往是学有专长，造诣颇深的学者。深厚的专业知识赋予编辑以敏锐的洞察力。这种洞察力帮助编辑寻找制定理想的选题，发掘优秀的作者，成功地完成书籍的编校甚至推广活动。

从上可以看出，不论是“杂家说”还是“专家说”，都明确含有编辑需要不断学习的内涵。新形势下，编辑的自主学习意识和学习能力都应该得到更大的提高。