快乐的桥梁

综艺的通道　快乐的桥梁——电视综艺娱乐节目主持人才专项培养模式初探

窦　璐

当前,电视综艺娱乐类节目在我们的视野中大量涌现,但在此类节目的主持人才的选用问题上,目前还存在一些较为偏颇的认识。有一些节目制作单位认为,“学院派”培养出来的播音主持艺术专业的学生让他们播新闻就行了,至于综艺娱乐节目主持,可以考虑演艺明星等其他行业的人力资源。这样的片面认识使得目前的综艺娱乐节目主持现状表现为:一方面,此类节目主持人大量涌现是事实;另一方面,其数量和质量严重不成正比,整体水平良莠不齐,从业人员专业素养有高有低。所以,作为培养播音主持专业人才的高等学府,进行一些“电视综艺娱乐节目主持人才”选拔和培养的体系研究是有一定必要性和紧迫性的。

“电视综艺娱乐节目主持人才”的选拔和培养是一个既非常专业又极具综合性的系统。专业性体现在电视综艺娱乐节目主持人的工作形态特点上:首先,这类节目主持人的工作语言应用需要符合其综艺娱乐节目风趣、幽默的整体语境要求;其次,优质的综艺娱乐节目对主持人的艺术才能要求也相当高,需要主持人能够巧妙灵活地借鉴多种姊妹艺术手段来丰富主持形态,提高节目质量,所以在选拔人才和培养人才的过程中我们要注重考虑文艺特长的因素。综合性体现在,综艺娱乐节目主持人的职业定位不是纯粹的相声演员、影星、歌星,真正的节目主持更不是简单地表演、背台词。优秀的综艺娱乐节目主持人需要把深刻的人生体验、向上与向善的社会良知,通过综合运用各种文艺手段,轻松幽默、举重若轻地传递给受众。同时,此类主持人还应更多地介入节目的策划、编排甚至制作流程,工作中需要体现一定的编创能力。

一、人才选拔模式和标准

作为培养体系的开端,人才选拔的重要性不言而喻。我们认为“双向选择”与“鼓励选择”相结合的选拔模式,能够最大限度地选拔优秀专业人才。在选拔原则上可贯彻“宁上勿下”的思想,不漏掉一个好苗子。

“双向选择”是指学生可以自由报名选修本课程,而授课教师也可以通过面试选拔人才,淘汰一些不适合做这类节目的学生。我们的做法是在开办“电视综艺娱乐节目主持”专业选修课的前一学期,在开课班上宣布报名,学生本着“自愿”的原则,报名参加本课程的选修。我们希望的选拔模式要符合“宁上勿下”的原则,除非该生在电视综艺娱乐节目主持素质要求的各方面都存在非常明显的缺陷,才会被淘汰,否则,只要学生在电视综艺娱乐节目主持的任何一个方面有亮点,我们都要尽可能给他们机会接受本课程的教学。当然,“宁上勿下”的选拔原则是在特定范围内适用的:首先,我们选拔人才的基本范围在大四本科班。经过三年的学习,学生们对自己的特点、将来的职业规划已有了一定的认识和设计,选择某一个方向的专业选修课不是一时冲动或全凭“三分钟热度”;另外,“宁上勿下”原则还体现了教学态度的谨慎和谦虚,不轻言拒绝某一个有学习热情的同学,不全凭主观的认识就给某个学生下“死刑判决书”,认为他(她)不适合干这行。不轻看每一个学生,善于发现并激发学生身上的闪光点,是我们教学持守的一贯原则。

“鼓励选择”是指教师根据平时对学生的了解,鼓励某些学生选择本课程的学习。“鼓励选择”方式的一个核心问题就是“教师对学生的了解”,所以,这就要求教师对所授课班级的学生有一个较为广泛的了解和较为经常的接触。我们任课教师对所授课班级的学生一般会都有一到两年的观察,并与该班的班主任、专业课授课教师进行沟通,多方位地了解一个学生的学习情况。特别是要在是否适合“电视综艺娱乐节目主持”这一点上来考查,观察学生在文艺方面的特长,在幽默、风趣表达方面的创造力。

在选拔人才过程中,选拔标准应符合其工作模式的特殊性。优秀的综艺娱乐节目主持人的工作形态和模式有一定的特点:一是语言风格幽默诙谐但不低俗媚俗;二是借鉴,综合各种姊妹艺术的丰富手段;三是灵活的即兴思维能力和较高的临场应对掌控能力;四是有一定编创能力,工作中能体现出一定的主导性。根据这些特点,我们的选拔标准初步是这样设定的:

(1)有较高的思想素质和良好的道德素质;

(2)富有创造力和创新能力;

(3)对文艺知识和文艺现象有浓厚兴趣,在文艺的某方面有强烈的爱好或特长;

(4)形象大方、端正,善于运用风趣幽默的语言和各种有效艺术手法来表达自己的想法和理念;

(5)善于沟通,思维活跃。

二、人才培养模式

如果说,人才选拔是整个培养活动的关键环节的话,那么人才培养作为贯穿教学全过程的活动,则是一个核心环节。在这个环节中,我们专任教师需要解决“教什么”和“如何教”这两个基本问题。

制定教学大纲,规范教学内容是解决“教什么”的有效途径。目前,我们制定电视综艺娱乐节目主持教学内容的主导思路是“全方位入手,多角度培养”。所谓“全方位入手,多角度培养”,就是要遵循循序渐进、由浅入深的教学规律,按照由表象形态再到深层理念的教学思路,帮助学生全面掌握综艺娱乐节目主持艺术。我们拟从以下三个层面来设定教学内容:第一个层面是对综艺娱乐节目“表象形态”的了解,着重要求学生认清节目形态,进而去学习与之相应的主持形态。目前,我国的综艺娱乐节目主持“原形态”大致可分为“串联式”、“访谈式”、“游戏竞赛式”、“扮演式”和“晚会式”五个基础形态,每个“原形态”都有典型节目案例可以讲授给学生。同时,我们发现灵活应用“原形态”之间的融合、交叉又能创造出新的节目样式和主持形式。第二个层面是对综艺娱乐节目运作中主持人工作模式的了解,让学生在了解综艺娱乐节目主持人工作模式的基础上,进而去学习与之相应的各种技能、技巧,并进一步认识综艺娱乐节目主持人的职业定位。第三个层面是加强“深层理念”的“灌输”,从总体上加深学生对综艺娱乐节目的认知,通过对综艺娱乐节目的“娱乐传播”模式、综艺娱乐节目主持人主持风格与“个性化”问题的分析,进一步了解“传播模式”、“主持风格”在综艺娱乐节目中的应用,努力学习和探索适合自己的主持路线。

在明确“教什么”之后,还必须明确“如何教”。在“如何教”的问题上,教学模式和教学手段的运用尤为重要。对此,张颂老师曾有精辟的概括:“既然能够‘不拘一格降人才’,也就不排斥‘不拘一格教人才’。”⁽¹⁾而要想真正做到“不拘一格教人才”,最根本的一点就是在教学手段上实现多样化,在教学模式上体现灵活性。

在综艺节目主持人通道班教学中,我们的培养方式主要有以下三个特点:

1.案例化教学,项目化研讨

“案例化教学”是指,在教学过程中给学生放映具有典型性的样片,并就成功或失败的案例进行讲解,组织学生讨论。在这个过程中,我们的教学主要是贯穿“讲授法”与“讨论法”。在这个教学过程中,需要注意的有几点:首先,教师需要进行大量的调查研究,需要搜集大量的一线素材,并且时效性越强越好;在搜集资料的过程中,注重横向比较,尽量避免重复取用同类型样片,案例要具有典型性。其次,在组织讨论的过程中,教师应该鼓励学生畅所欲言,加强思考,并提出核心问题,引导学生的思路。这一个潜移默化的过程,教师要善于用典型的例子去启发学生,而不要用生硬的理论去说服学生。我们曾经组织过这样的小型研讨会,安排的题目是让学生就“2004年台湾金钟奖颁奖典礼”与“2004年奥斯卡颁奖典礼”主持风格、主持样态进行专题讨论。学生在系统观摩节目之后,经过一个星期的准备,在讨论会上的发言都非常到位。在对两个节目进行分析比较的过程中,学生们学会了鉴别优劣,开阔了眼界,艺术鉴赏力也得到了提升。

“项目化研讨”是指,我们在教学上设计一个类似节目制作部门的“投标”项目,研讨会就仿佛是一个栏目的策划会和编前会,组织学生进行“项目研讨”,使他们能够在设计节目的过程中,认识到综艺娱乐节目主持的综合性。在开展“项目化研讨”的过程中,我们采用的教学方法主要是鼓励学生畅所欲言地讨论,教师几乎不参与主观意见,而只是作为最终观众来检验结果——我们检验教学效果的手段是学生们的“投标策划案”。这一开放式教学手段的实施,使我们的课堂教学实现了以教师为主体向学生为主体的过渡。

2.实习录像强调整体化

综艺娱乐节目主持专业选修课的实习录像有其自身的显著特点,总体上我们强调“整体化”,要求实习录像要有“节目感”。学生在录像过程中不能是片断式、念稿式的主持,每一个学生提交的实习录像都必须是一个有开始、有发展、有结尾的微型节目。学生要掌控这个过程并不容易,课前的准备相当重要。由于我们要的结果是整体化的节目,所以学生录像之前肯定要动脑去思考、动笔去写策划,最后还要摄制成一个个“节目”。在这个过程中,他们学习到了节目制作过程中的团队合作精神。

通过节目录制,观摩反馈,学生能更直观、更迅速地发现自己的问题。在一次以“串联式”节目主持为题目的录像练习中,同学们一开始按照自己的想法录制,有一个学生最后的主持效果不是很理想,声音放不开,气质不够大方,表现力显得很弱。当时,老师在观看她主持节目的时候,并没有直接提出问题所在,而是问她自己的想法,结果,学生主动地认识到了这些缺陷,并且跟老师沟通是因为想模仿某一位知名主持人的状态和气质,才造成这样的结果。后来,通过老师的讲解,她认识到自己的判断有误,想达到亲切的效果,也是需要有很积极和饱满的状态来支撑的,盲目模仿别人,无视自身特点的做法不可取,要善于发掘自身优势,形成自己的特点。

3.走出教室,走向社会

学生除了在学校里有理论的学习和实习作业的练习之外,我们的教学模式还鼓励学生“走出教室,走向社会”。教室内有练习、有实践,这还远远不够,还要深入节目制作机构,多看,多练,多实践。

我们安排学生到节目录制现场观摩学习,进入节目制作单位融入节目创作的某个环节。当然,我们不可能要求我们的学生一进到一个工作团队中就要当主持人、做节目,但是,我们的学生可以进入策划团队进行编创,深入幕后搜集资料,跟着有经验的娱乐记者跑片场、跑新闻发布会,了解节目制作的各个环节,进而对综艺娱乐节目制作的各方面信息有所掌握。这些一线的鲜活信息,对于学生将来从事这一行业是大有裨益的。

三、培养目标

我们的培养目标主要分为:总体目标、阶段性目标和长远目标。

总体目标很明确,就是“德才兼备,声形俱佳”。2000年,时任中宣部部长、前广电总局局长的徐光春同志在中国广播电视学会播音学研究会上,对播音员主持人提出了上述两点希望。这也是我们选拔人才、培养人才的总体目标。

阶段性目标我们把它确定为:

(1)良好的艺术修养和丰富的艺术表现力。作为一个合格的综艺娱乐节目主持人,在节目主持过程中,必须具备上述能力,才能把这些文艺手段灵活运用到节目主持中,从而提高节目质量,使节目更具可视性。并且,能够提升自身主持品质,成为一个内涵丰富、技艺精湛的综艺娱乐节目主持人。

(2)个性特点优势突出。我们这里强调的个性特点是指学生符合综艺娱乐节目主持特点的个性特征。现在的观众并不十分接受千篇一律的主持风格,率真、坦诚的个性化主持,在综艺娱乐主持艺术中的应用非常普遍。所以,在教学过程中,教师要善于发现学生的各种特点、特长,并使之沿着符合此类节目主持的方向发展。鼓励学生幽默、风趣地思考,把自己对生活的感悟、理解真实丰富地表现出来,成为一个“真诚”的综艺娱乐节目主持人。

(3)丰富的创造力和理性的职业规划。丰富的创造力是综艺娱乐节目主持的精髓,只有具备创造力的人才,才能适应21世纪快速的社会文化发展模式,才能使自己立于不败之地。综艺娱乐节目主持人也是如此。而理性的职业规划是给自己正确定位,树立正确业务观的根本。时时处处要以一个新闻工作者的勤恳、用功、淡泊名利、追求真理的工作态度来要求自己。

长远目标是通过系统开办“综艺娱乐节目主持”专业选修课,培养出一批高规格、复合型的综艺娱乐节目主持人才,在各种综艺娱乐节目中发挥对社会的重要示范、引导作用。

我们要用学院正规培养体系来引导人才进入工作岗位,使电视综艺娱乐节目在我国更加良性、和谐地发展下去。

(作者单位:中国传媒大学播音主持艺术学院)

【注释】

(1)张颂:《播音教学法研究管窥(代序)》,载《播音主持教学法十二讲》,中国传媒大学出版社2005年版,第8页。