上好英语第一堂课的课堂设计

上好英语第一堂课的课堂设计

四川广播电视大学省级机关分校　马　勤

【摘　要】　为给英语教与学打下坚实的基础，教师应重视英语的第一课。制订相应的课堂设计方案、培养学生的课堂习惯、激发学生学习热情、帮助学生了解现阶段英语学习的目标和要求、建立良好的师生关系、增强课堂教学管理和提高教学教育质量。

【关键词】　英语；第一堂课；课堂设计

心理学研究发现，人类对任何堪称“第一”的事物都具有天生的兴趣并有着极强的记忆能力。比如：世界国土面积最大的国家、世界第一高峰、美国第一个总统、中国第一个皇帝、中国第一个上天的人。因此，人的第一印象相当重要，它往往左右了以后的喜欢好恶。在第一堂课中，学生若对课程和教师形成美好的第一印象，就会激发学生对新课程的兴趣和信心，“well begun is half done”，这样下一步的教学与管理就可以顺利开展。

一、要防止第一堂课在认识上的偏差与误区

上好每一门学科的第一堂课都至关重要，英语也不例外。第一堂课的好坏直接影响到学生学习本门课程的兴趣、积极性与动机，直接影响后续课程的教学，其重要性不言而喻。但在实际教学中，因重视不够，而产生一些认识偏差。

（一）有的认为只有刚参加工作的新教师才需要重视第一堂课

不论是初登讲坛的新教师，还是初接新班的老教师都应重视上好第一堂课。如何上好第一堂课，如何通过第一堂课激发学生学习本门课程的热情是我们每位老师必须思考的问题。

（二）有的为了完成教学计划而忽视或略过开场白

现在大学英语不仅有综合教程，还配有听力教程与学生辅导书，涵盖了听、说、读、写、练、语法等各种类型，课程单元多、内容多、练习多。有的教师为了完成本期繁重的教学任务，在第一堂课忽视或略过开场白，急于直入主题，开始讲教材内容，没有为后续教学打下良好开端的基础。

（三）有的开场白成为一套固定化的程序

多数开场白大致表现为：自我介绍—强调学科重要性—强调师生合作—提出学习要求这几个阶段。这样的开场白没有新意，只是一套固定化的程序。这套程序的普遍存在折射出了很多教师新学期第一堂课开场白的特点。任何一种标准化的东西都会扼杀学生独特的需求和生命，并不利于学生发展，

（四）有的认为第一堂课能否“震得住”学生是重中之重

英语授课往往是大班教学，学习水平参差不齐，课堂纪律不易维持。认为第一堂课“震得住”学生，才易于以后管理，形成良好的纪律。但过于严厉的表情、语气、要求或满堂灌的英语也会使学生害怕交流，产生畏难情绪。

二、上好第一堂课从教师做起，应注意的几个问题

教师、学生、教学内容三者构成了教学的基本要素，一堂成功的课程，首先从教师做起。教师所做的不仅仅是备好课，除此以外，还应考虑诸多的细节来为教学内容做铺垫及辅助。

（一）课前要调试设备

上课若需要用到多媒体设备，应提前到教室进行设备调整试用，确保正常运转，以免课堂进行中发现设备有误，第一堂课就手忙脚乱给学生留下一个“毛头小子”的坏印象。

（二）上课时要关机或静音

手机给我们带来方便的同时，也会影响正常的教学秩序。上第一堂课的时候，教师首先要自己关机或静音，有意识让所有的学生都看到。随后给同学们讲清楚这是课堂的要求之一。

（三）讲课时，眼光要与学生直接接触

目光的接触本身就是一种交流与沟通，眼神不要游走，也不要盯着后墙，教师的视线必须将所有学生包含其中，使每个学生的眼光都注视着自己。当然教师的视线也不是大眼瞪小眼，研究表明，看眼睛和嘴巴之间的部位是最佳部位。

（四）语调语速要适当

教师说话的语调对交流起着重要作用，教师语言的抑扬顿挫会使交流效果更好。语速要适中，特别是说英语时，不能太快，部分强调的地方还可以重复，否则会使学生听不明白，而产生畏难情绪。此外，音量也要恰当，大班教学，声音小，后排听不清；用了质量不好的扩音器又会使声音模糊不清。

（五）语气要和善

和善的语气，略带微笑的面容会使学生感到亲切，更容易接受，这样能达到较好的沟通效果

（六）要为熟记学生名字做准备

尽可能早地记住学生姓名，当然，这么多学生一下子是记不住的。准备一张卡片纸，从中对折，让学生在卡片上大大地写上自己的姓名，若愿意，还可以画上自画肖像，写下年龄、居住地、电话、兴趣爱好、格言等放在桌子上，教师可以根据这些学生卡片，熟记姓名。

三、行之有效的第一堂课课堂设计

第一堂英语课好比一场大型体育比赛前必不可少的热身活动。然而这种热身并不是师生间随便聊聊，而是要有明确的教学目标和教学内容做载体。如何通过有效的教学方法开展教学活动可从三方面入手：教师—学生，教师—教学内容，教师与学生—内容，下面设计围绕这三方面展开。

（一）故事导入，增加兴趣

讲讲中英文化差异而造成的趣闻，考考学生对英语语言与文化的掌握，抛出热身问题引发学生好奇与兴趣，激发积极学习的动力。以“Howare you”为例，这本是熟人间打招呼的常用语。然而，这句再简单不过的问候语也可以闹出令人捧腹的笑话。

故事1：老师问一个学生“Howare you ?是什么意思”，这个学生回答：“怎么是你。”又问Howold are you ?是什么意思，学生又回答：“怎么老是你。”

故事2：中国留学生刚出国不久，便在国外的高速公路上出了车祸，连人带车翻下悬崖，交警赶到后向下喊话：“Howare you？”这位留学生回答“I’m fine. Thank you. And you？” 然后交警走了。

故事3：日本某首相为了能用英语问候美国总统克林顿，学了几句简单的英语对话。别人教他：见了克林顿时说“Howare you?”克林顿一定会说“I am fine，and you？”首相再回一句“Me too！”英语不好的他就把上述对话背了下来。见到克林顿后，本来他应向克林顿问候“Howare you？”可惜他的英语发音实在是不敢恭维，竟然把how发成了who。听到对方问自己“Who are you？”克林顿有点莫名其妙，心想我是美国总统，地球人都知道，但他很幽默地回答：“I am Hillary’s husband.”（我是希拉里的丈夫）。首相则根本听不懂克林顿说的英语，就把事先背诵下来的对话的结尾句满脸微笑地说了出来：“Me too.”（我也是。）

然后老师考考学生应如何回答Howare you ?当老师扮演的答话人显示出满面高兴状，应回答Good，Fine，Great，Well，Excellent，Wonderful，Splendid，最后不要忘记Thank you。当老师扮演的答话人显示出满面痛苦状的时候，应回答Terrible，Pretty bad，Awful。

（二）相互认识，增进了解

1．老师作自我介绍

对于任何一门新开课，师生间的相互介绍是必不可少的。面对新老师学生会很好奇，若教师能够敞开心扉，尽量多给学生介绍有关自己的信息，他们就会觉得你是一位值得信赖的、负责任、可亲近的老师。教师可以使用 PPT 课件或者在黑板上即兴简笔画将自己的这些信息展示出来，给学生一个直观的印象。最后留下你的联系方式如电话、E-mail、QQ、办公室地点以及可以和学生交流的时间等等，建立起师生间充分交流的渠道，这会使学生觉得你愿意随时帮助他们，更加坚定他们对你的好印象。

2．学生相互认识

在教师自我介绍之后，应邀请学生做自我介绍。一夜之间冒出那么多同学，让彼此快速认识不太容易，但这又是必需的。相互认识是良好关系的开始；是快速融入集体的方式；也会使自己感到愉悦；有利于教师管理；教师能快速叫出名字也是对学生个体的认同与尊重。部分学生在第一堂课上表现欲强，勇于开口。但大部分学生羞于开口或懒于开口，介绍有时也显得千篇一律，没有新意。因此，可采取游戏的方式，既让每个人都有机会开口，又通过丰富的游戏，快速记住名字，如表1所示。

表　1

（三）引入主题，明确方向，增强自信

第一堂课犹如产品推销，产品既是教师自己，也是教材，因此不管内心是不是认同教材的内容结构，也不要否定教材。作为正式学习的开始，其衔接也不是简单地说：This is your newcoursebook，open to page…目前教材的单元多、内容量大，会让学生产生畏难情绪。可以从教材封面入手，从教材封面来认识书，目的是激发兴趣，同时使学生信服书里面的内容都是值得学习的。其步骤如下：

第一步：让每个学生都看着教科书的封面，封面能让他们想到哪些单词，并把单词写在黑板上。

第二步：这本教科书的书名是什么，包含或反映了这本书的什么内容。

第三步：让同学们快速扫视教科书的内容，并同时在黑板上写下I think I like the book because… I don’t think I like the book because…What worries me about the book is…The illustrations are…收集回答，并把不同的观念念出来。

第四步：讨论与思考。第一印象是否正确，印象能否改变；假设我们学完了这本书，你认为你会不会有收获，为什么？

（四）量化规则，养成习惯

对教师来说，“分量最重的社会关系是其与学生的关系”，这种关系具有不稳定性和脆弱性。在明确课程大纲，学生对课程进度和安排有了比较清楚、全面的认识后，教师就要宣布一套规则。因为教师若缺乏严格的管理定义，在班级常规管理方面显得迟疑不决，会让学生“感到规范是柔软的、有弹性的，那么他也就会这样想象和对待规范”。因此，让学生明白何时该做什么，不该做什么，包括课堂纪律、考勤纪律、作业练习、记分标准等，并将规则进行量化，打印出来，最终形成平时成绩。并让学生信服。这套量化的规则是对每个人都是公平的，不会改变的，是可靠的。一旦规则发生作用，外在动力形成，促使学生形成内在动力，自觉性增强，教与学就会更顺畅。教师第一堂课是给整个学期的学习风气奠定基调。若不能，虽然还有弥补的机会，但弥补起来要花费教师大气力。

（五）布置作业，循序渐进

上好第一堂课是一个良好的开端，后续教学活动的衔接过渡也不应忽视。通常的做法是要求学生预习下次要讲的新课，作业布置要尽量具体，目标应尽量明确。如：预习第一课生词的读音，查出生词在本课的用法；通读课文。另外留下选择性题目的作文任务，其主题应围绕“如何为自己的学习负责”：What kind of a learner am I，Setting goals for myself，HowI can help myself，What kind of a listener am I，Howdo I catch and correct my own m istakes…最后明确告诉学生上交作业的期限和方式。

当然，在课堂教学过程中，教师也要强调英语学科的重要性、学习的长期性、方法的策略性，老师会陪同学一起奋斗成长等鼓励性话语。怎样才能上好第一堂课是仁者见仁智者见智，也许越不按套路出牌，对学生来说越有新意，越有好奇的动力。

参考文献

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[4] Seth Lindstromberg. 如何策划行之有效的英语课堂活动[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2009

[5] Natalie Hess. 如何教好大班英语课[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2009