婴幼儿的电视接触与语言发展

二、婴幼儿的电视接触与语言发展

婴幼儿时期面临着一个重要的任务就是言语的发展。童年早期的言语发展主要还是口头言语或外部言语占显著的地位。在掌握丰富的词汇和基本语法结构的同时，儿童的言语表达能力也就很快地发展起来。口头表达能力的顺序性、完整性、逻辑性和连贯性，都随着年龄的增长而愈趋完善。言语的发展为这个阶段儿童的思维发展提供了基本前提，促进幼儿的思维不断地发展^[3]。一般而言，有关婴幼儿的语言获得方面的理论都很重视社会环境对婴幼儿语言发展的作用，电视作为一种媒介社会环境，对婴幼儿的语言发展也将起到一定的作用。

1.婴幼儿对电视内容的模仿及其语言发展

心理学的模仿理论也称社会学习理论，这一理论认为儿童学习的语言，大部分是在没有强化的条件下进行的观察和模仿，对儿童语言发展起重大作用的是社会语言的范型。模仿理论强调模仿情景的重要性，儿童之所以模仿语言，仅仅是为了对这种情景作出响应或者对这种情景表示向往^[4]。电视节目内容为婴幼儿提供了大量可以模仿的对象，电视媒介在视觉、听觉方面的独特魅力以及其视听结合、声画合一的传播特性使得婴幼儿较容易对电视内容产生兴趣并进行模仿。这种模仿是行为直接、机械的再现。比如，一个一岁半的孩子在听到电视中小狗汪汪叫的时候，会跟着模仿小狗的叫声。婴幼儿的看护人也往往将电视作为一种“会话书”，他们在看电视的时候就训练了语言技能，比如说，看护人会指着屏幕中的事物和角色，说“这是幼儿园”、“那是运动场”等等，也可以在节目的情景中得到一些可以用来进行语言学习的目标。

2.婴幼儿语言发展的电视强化

心理学家斯金纳认为，语言和其他行为功能一样，是通过操作性条件反射获得的，语言的操作性条件反射建立在由环境引起的、声音和声音连接的选择性强化的基础上。通过这种强化，使儿童的语言逐渐变得有效和得体^[5]。电视节目不仅为婴幼儿提供了语言发展的模仿情景，而且也可以在某种程度上起到强化的作用。比如，如果电视节目是以儿童为目标受众，是适合婴幼儿年龄段收看并且带有语言策略的节目，婴幼儿的模仿行为会更多，在模仿中不断得到强化，并获益最多。当演员直接对着婴幼儿观众说话，或者鼓励他们的参与，加入事物的名称给孩子反应的机会时，也会达到同样的效果。观看以吸引人的讲故事的方式录制的节目也会对语言发展有利。

当然，电视对婴幼儿语言发展的影响也并非都是正面的、积极的影响，有关其负面的影响将在本章第四小节中给予介绍。