全球化语境下中国与东盟国家的英语教育

20世纪80年代以来随着全世界各国联系不断增强，国与国之间在政治、经济贸易、科技、军事、安全、意识形态、生活方式、价值观念等多方面相互联系、影响和制约。全球化的推进也促进了英语的全球化，即英语作为世界通用语的地位日渐凸显。据Pennycook（1994：7－8）的描述，从1900年到20世纪末的一百年间，讲英语的人数快速增长了近10倍，目前讲英语的人数粗略估计大约有7亿到10亿。英语不仅在其使用的人数上占有绝对优势，而且它在全球的影响力也让其他语言望其项背 （王晋军，2003）。中国的外语教育发展进程和东盟国家的语言发展历程都留下了英语全球化的脚印。表4直观地展示了中国和东盟十国在各自主要的历史时期所实行的外语政策和外语教育。

表4 中国和东盟十国主要历史时期的外语教育状况

续表

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表4清楚地显示了东盟十国的主要历史时期以及个主要历史时期内所实行的外语政策和外语使用情况。从表上可以看出，除泰国以外，其他9个国家都有被外族殖民的历史，沦为西方殖民地的时间从半个世纪到3个多世纪，在漫长的历史长河中，这些国家曾经被迫接受殖民者的语言，使其成为官方语言，如法语、英语、西班牙语和荷兰语。在后殖民时代，随着民族主义浪潮的兴起，许多殖民地纷纷脱离殖民统治，纷纷独立，建立新兴的国家。

后殖民主义伴随着一种强烈的政治意识而且非常关注社会和文化的变化。它与后结构主义 （Poststructuralism）和后现代主义 （Postmodernism）的观点相似，主张对过去的历史、范畴和定论进行再思考 （王晋军，2003）。一些国家也采取相关对策，力求在语言上突出自己的民族身份。除泰国以外，其他九个国家在构建民族身份的过程中呈现了两种主要形式：一是抵制前殖民者的语言；二是沿用前殖民者的语言，实行多语共存。