英语听说教学研究课题的研究思路

一、理论的创新

本研究以系统科学非线性理论和自组织理论、建构主义关于个体对意义的主动建构和社会互动理论的中介作用原理、语言习得理论中的中介语特征理论、ACT模式和语言输入与输出假设理论等为基础，提炼出英语学习者自组织原理，从系统的角度来研究网络环境下的大学英语听说教学，为大学英语教学研究提供了一个全新的视野。

二、建立了分类分层真实语料网络视听说平台

在我国，英语语言材料是学生英语语言输入的主要来源。对于大多数西部地区特别是西北地区的非英语专业大学生来说，他们受到学习资源的限制，英语学习资料只有课本和配套教学光盘。实际上，在课外利用教学光盘学习的学生也并不多，而通过其他途径接受的英语语言输入特别是口头英语语言输入也非常有限。根据学生的实际情况和需求，对真实语料进行分类和难度分层，构建以分类、分层真实英语听说材料为主体的网络视听说平台是本研究的一个特色。

三、构建了网络环境下的大学英语分层听说教学模式

教学模式受到教学理论、教学目的和教学内容的影响和制约。不同的教学模式产生的教学效果也各不相同。本研究所构建的 “网络环境下的大学英语分层听说教学模式”以英语学习者自组织原理为指导，以培养西部高校非英语专业大学生的英语听说能力为目标，照顾学生差异，分层听说，灵活互动。并在实验研究的基础上对这一教学模式进行完善。以西部高校学生为样本，构建网络环境下的大学英语分层听说教学模式，并与分类、分层的真实英语听说材料整合进行实验求证的研究在硕博论文中尚属首例。

四、对英语听说教学材料与英语听说能力发展的关系进行了分析

英语听说材料是学生口语输入的主要来源之一，也是学生口语模仿的主要对象。因此，有必要对英语听说教学材料予以关注，对英语听说教学材料与英语听说能力发展的关系进行分析。本研究通过实验分析和解读不同类型的英语教学材料对学生听说成绩不同的提高程度，将为大学英语听说材料的选择和组织加工提供启示与借鉴。

五、研究方法的特色

在研究方法上，本研究采用理论研究与实证研究相结合的研究设计方法，以实验研究、封闭式问卷为主，参与观察和访谈为辅的数据资料收集方法，定量描述统计和定性资料分析相结合的数据分析方法对研究问题进行全面、详细的解读，以求得比较科学的研究结果。

本章小结

本章论述了网络环境下的大学英语听说教学模式研究的背景和意义。

社会对外语人才的需求，计算机技术的革新和计算机网络教育的发展，以及大学英语教学改革的启动，为网络环境下的大学英语分层听说教学研究提供了广阔的研究背景。

通过介绍和分析综合英语教学模式研究现状和大学英语听说教学模式研究现状，使我们对我国网络环境下的大学英语听说教学模式研究存在的问题有了清楚的了解。

本章最后阐述了本研究的目的、意义和创新，指出本研究在理论建构、英语听说材料的选择和设计、英语听说教学模式设计等方面都有所创新。