【摘要】：第一章 创新思维总说新学期伊始，学校大门又被踢破了。这就是我们所希望达到的“以语言表达为基础，以创新思维为核心，以人格为目标”的健全人文教育。而创新思维既依据对思维对象，即现实世界和理想世界的本质和属性的认识，也依据对人自身的需要和能力的认识。因此，本章主要讨论创新思维的来源、创新思维的结构、创新思维的实质和特征，以及它们在语言表达中的作用。
第一章 创新思维总说
新学期伊始，学校大门又被踢破了。校门的管理员为此伤透了脑筋，他们也曾在门上张贴过五花八门的警示语，如“足下留情”“我是门，我很怕痛”“踢门者罚”，诸如此类。可是，“法不责众”，十五六岁的学生，依然用脚开门，用脚关门，把门当成了一只可以踢来踢去的足球。
于是，管理员找到校长，要求换一扇铁门，“看门硬还是他们的脚硬”。
可是，校长却换了一扇漂亮的玻璃门。孩子们走近门口，总是不由自主地放慢了脚步，轻轻推门，阳光随着门扉旋转，照耀着一个又一个行为文明的孩子。
在这个案例里，从表达的角度看，运用了对比的手法，把管理员主张换铁门和校长换了玻璃门进行对比，凸现了换玻璃门出乎意料的良好效果。从思维的角度看，管理员想到的只是把门做得更结实，不怕学生踢，属于思维定势；而校长则是逆向思维，换了易碎的玻璃门，属于创新思维。而且，校长的做法体现了对学生的人文关怀，效果也是好的，学生的行为举止变得文明了。
在这个案例里，语言表达和创新思维有机结合，字里行间，力求渗透人文素养。这就是我们所希望达到的“以语言表达为基础，以创新思维为核心，以人格为目标”的健全人文教育。
在这个案例里，核心是创新。
那么，创新意味着什么？创新意味着对现实的不满足和改造，也意味着对理想世界的追求。而创新思维既依据对思维对象，即现实世界和理想世界的本质和属性的认识，也依据对人自身的需要和能力的认识。因此，本章主要讨论创新思维的来源、创新思维的结构、创新思维的实质和特征，以及它们在语言表达中的作用。
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