关于北京市大学生文科综合自主学习中心建设的几点思考

关于北京市大学生文科综合自主学习中心建设的几点思考

许德金^[1]

（对外经济贸易大学英语学院，北京100029）

摘　要：对外经济贸易大学北京市级实验教学中心——北京市大学生文科综合自主学习中心获批于2009年成立。中心自成立以来教学指导思想明确，以人为本，促进学生知识、能力、素质协调发展，重视外语实验教学。大学生文科综合自主学习中心的前身为对外经济贸易大学外语自主学习中心，从2001年开始就投入建设，如今已初具规模，在硬件和软件建设方面都取得了长足的进步。中心认真落实学校相关政策，全面开展文科尤其是外语及对外汉语方面的实验教学理念改革与建设，取得了良好效果。近年来，中心在教学和科研方面成果颇丰，发表专著十部，在核心期刊上发表论文十余篇，编著各类自主学习及实验教材十余部。这些围绕着中心专业建设和教学实践探索的科研成果为中心的发展提供了极大的发展动力。同时，该中心还致力于举办各类讲座和比赛以丰富学生的生活，并为他们提供实际锻炼的机会。到目前为止，中心发展迅速，正朝着更好更大的方向稳步前进。

关键词：文科综合；自主学习；实验教学；人才培养

Critical Reflections on the Construction of the Beijing Municipal

Self-learning Humanities Centre for College Students

XU Dejin

(School of International Studies, University of International Business and

Economics, Beijing 100029, China)

Abstract: The Beijing Municipal Experimental Teaching Center at the University of International Business and Economics (UIBE) was founded in 2009. Since the very beginning, the Centre has developed a clear teaching philosophy under the guidance of humanism, experimental teaching, and cooperative harmony between learning, competence and capability building. The Foreign Languages Self-learning Center at the UIBE, the forerunner of the current Beijing Municipal Self-learning Humanities Center for College Students at the UIBE (hereafter shortened as UIBE BM SHCCS), was founded in 2001 and has gradually developed a unique self-learning system for UIBE students over 11 years. Through years of investment on both hardware and software as well as experimental teaching and reforms, the UIBE BM SHCCS has yielded good results with a variety of formal publications like articles, books and textbooks for experimental teachings across various disciplines of humanities, especially regarding the reforms and experimental teachings of both foreign languages and Chinese as a Second Language for overseas studies. All in all, the UIBE BM SHCCS is now gaining momentum and insights as well in relation to the talents education and its future development in the right direction.

Key words: humanities at large; self-learning; experimental teaching; talents education

1.引言：中心概况

对外经济贸易大学自20世纪70年代开始筹建电教中心，经过近40年的发展，目前已成为面向全校12个院20余个专业的学生进行自主学习指导，学生专业包括商务英语、国际经济与贸易、金融学、经济学、投资学、金融工程、劳动与社会保障、工商管理、会计学、市场营销、人力资源管理、财务管理、汉语言文学等的多功能自主学习中心。学生数量年均450人。

本中心为对外经济贸易大学教学中心实体之一，聘有专职管理人员2名，兼职技术人员3名，中心管理上采取二级管理模式，各行政管理分中心依托英语学院，教务处协同管理。管理模式灵活高效，中心资源利用率极高，每周平均使用达16个学时。

自主学习中心一周六天对学生开放，针对各专业的实际情况，规定不同的开放时间。中心考评采用打卡制，针对不同专业的不同课程制订了严格的实验操作规程，以最大限度地保证实验教学的质量。学校每年划拨15万元经费用于日常维护，近五年来，还年均投入5万元用于购置、更新软硬件设备。资金总投资367余万元人民币，经费来源为教育部、学校、学院三级。主要投向为项目建设、设备维护、软件购置等。

2.实验教学理念与改革思路

本中心定位：立足于高水平的教学平台、科研平台与技术平台，构建“基本技能——综合实践——创新能力”一体化、多层次、研究型、开放式的创新教学体系，培养具有扎实理论基础和创新思维的新型人才。

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，其之所以被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明它的重要性及其在理论界获得的广泛共识。因此，深化对自主学习的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。

对外经济贸易大学本科教学指导思想定位明确，即以人为本，促进学生知识、能力、素质协调发展，重视学生自主学习能力的培养。文科中心自获批以来就认真落实学校相关政策，全面开展实验教学理念改革与中心建设，取得了良好效果。

本实验教学中心今后的建设和发展将进一步结合对外经贸大学的特点以及文科自身的定位与优势，进一步适应教学实践和科技发展的需要，加强实验教学、基础教学与应用项目的结合，并拟在以下几个方面继续进行教学实验改革工作。

（1）建设具有文科特色的实验教学质量评估体系。

由于自主学习的复杂性和分散性等特点，对于实验教学质量的评估，目前还没有建立起一套具有可操作性的专业实验教学质量评估系统。中心要结合实验教学课程的特点逐步建立和完善符合实际需要的实验教学质量的评估，包括对实验教师教学方法和教学质量的评估、学生学习效果的评估、实验室管理和实验技术人员工作效能的评估等等一系列的评估体系。

（2）建设和完善文科综合实验教学的管理制度，力争在学校的“十二五”规划内建立一支高素质的文科综合实验教师队伍。

自主学习实验课程将由本实验教学中心依据学校的本科培养计划统一设计规划，综合自主学习方案设计将保持一定的稳定性，并根据不同学科的实际情况和教学需要适时做出调整。下面以商务英语专业和国际政治两个文科专业为例，进行阐述。

对外经济贸易大学商务英语专业是教育部在国内首个批准的商务英语本科专业，该专业的定位十分明确：即培养具有国际视野、具备很强的跨文化沟通能力、熟练掌握商务知识，具备一定商务技能的高素质的人才。其中，具备一定商务技能就要求一系列的实验课程来培养学生的实际应用技能。为此，我们特地在培养方案中设计了10余门相关的实验课程，包括跨文化商务交际、英语演讲、企业规划与设计、文化资本理论与实践、语料库研究、机辅翻译、翻译入门、商务谈判技巧等核心实验类课程。这些课程都需要学生深入企业和生活进行实地考察，同时通过课堂实践交流，知识与实践很好地得到了融合，这就为毕业生的就业打下了优良的基础。实践证明，商务英语毕业生就业率高，受到用人单位的长期好评。这些都说明实验与实践教学对于培养优秀的本科生具有不可替代的作用。

国际政治专业担任相关实验教学的教师都是具有国际关系、国际事务、国际法、外交学等学科知识的专门人才，他们参加过各类国际学术会议，与外交部、安全部及经贸部有较密切的联系，具有良好的专业基础和丰富的实践教学经验，是本中心下属的涉外事务模拟实验室建设和发展的有生力量。其中的外交及商务模拟谈判课程获得了学生的一致好评，已成为该专业的必修课。

（3）全过程培养学生创新精神与实践参与能力。

本中心将学校各个专业的文科学生的创新精神和实践能力的培养正式纳入培养方案，贯穿在育人的各个环节。在课堂教学环节上，教师采取启发式教学方式，通过专题论文的撰写、课堂研讨，鼓励学生开展研究性学习，在知识积累过程中有所创见；而在实践教学环节上，则通过专业实习、撰写实践报告等方式指导学生验证知识、运用知识，把知识转化成实践的能力，培养和锻炼学生的观察能力、分析能力、动手能力、表达能力；在人才培养模式上，通过跨专业、跨学位、跨学校、跨国家（境）的培养，为学生提供更广阔的实践空间。近年来，学校相关的各文科专业已与美国、英国、德国、澳大利亚、加拿大等国家建立了密切联系，并定期选派学生出国访学或考察。在国内外知识和文化的比较、交叉的基础上学会推陈出新。

为给学生提供更多的实验与实践的机会，本自主学习中心还在校团委的配合与支持下积极引导学生开展第二课堂活动。在第二课堂活动中，通过讲座、研讨、能力竞赛等活动激励学生自主学习，勇于创新。这一创新精神与实践能力培养体系，渗透在课堂教学中，融汇在实践教学、论文和各种科技文化活动里，也结出了累累硕果，我校学生每年喜获各种文科竞赛大奖，尤其是商务谈判大赛和建模比赛的国际大奖已经证明实验与实践教学的效果。

3.实验教学新体系：“一个中心，多点开花”

在北京市教委与学校教务处的大力支持下，本文科综合自主学习中心一直致力于打造一个较为完整的、具有对外经贸大学特色的文科综合自主学习实验教学体系，即：“一个中心，多点开花”。该体系在各相关学院的基础上，既有整合，又保留了各学科独特的实验教学特色，形成了百花齐放、方便实用的实验教学特色体系。具体分述如下：

英语学院实验教学以商务英语和翻译专业为主，面向全校，以“英语＋商务”的有机复合为特色，典型的实验教学课程包括英语演讲、商务沟通、跨文化商务交流（英）、同声传译、交替口译、以及各种经贸类（管理学原理、国际商务环境、进出口程序）等特色鲜明的实验课程。针对全校的外语实验教学，中心在2002年就全面启用了Dyned 教学软件以提高英语实验教学（尤其是听力与口语实验教学）质量。

外语学院的实验教学课程——以小语种为主，主要包括各个语种的经贸谈判、口译、翻译理论与实践——与学校的复合型人才培养模式紧密结合，强调经贸大学的经贸特色与国际化特色，各语种都有模拟商务谈判，并每年度举办商务外语谈判大赛，有力地推进了小语种的实验教学。

国际关系学院的实验教学课程体系，主要围绕“外交工作实务”和“外交谈判”展开，教学实验内容设计结合外交活动的特点与专业特色，设计了许多相关的实验模拟活动，包括涉外模拟谈判、模拟国际论坛、模拟新闻发布会、模拟外交礼仪等。

中文学院则突出对外汉语教学的特点，其中外实验教学分中心则致力于建立面向留学生汉语学习的“视听说”三位一体的自学指导体系。该分中心的实验课程包括经贸汉语视听说（一）、经贸汉语视听说（二）、经贸汉语视听说（三）、经贸汉语视听说（四）、汉语听力等。试验项目包括：“汉语视听说配套数字试听教材设计”、“我校留学生口语能力课堂培养模式研究”。实践课程和项目的设计性、创新性强，综合性、设计性、创新性实验达到40%，扩大学生学习自主性，增大学生兴趣，稳步提升教学质量。实验教学辐射面广，每一位在校学习的留学生都能在课程和项目中切实提高听力和口语的水平。

总之，通过两年来的初步建设，对外经贸大学的文科综合自主学习中心已基本形成“一带四”的实验教学体系，尽管四个分中心开展不同的实验课程，但实践为主、经贸特色的中心理念一直贯穿在中心的日常教学与实践中。

4.中心队伍的建设、管理和培训

本中心为对外经济贸易大学教学中心的实体之一，聘有专职管理人员1名，兼职技术人员4名。其中每个分中心的技术人员按学科及学院的不同而隶属不同的学院进行管理，中心负责各个分中心的协调及实验教学统筹工作。其中英语学院实验教学分中心按专业和实践课程组建教师队伍，师资力量雄厚，拥有一支高素质的实践教学科研队伍。目前在编教师109人，其中教授14人，副教授50人，拥有博士学位的教师46人，其中参与或从事实验教学的老师15人，面向全校从事商务英语及翻译专业的实验教学工作。近两年来，英语学院分中心不断加强高层次实验教学人才的引进，使得分中心的实验教学工作蒸蒸日上，取得一批成果，如国家级商务英语教学团队，针对商务英语全国师资的不足，在教育部的支持下，已进行了8个批次的全国商务英语青年教师培训活动，其中实验教学，如商务英语应用写作、机辅翻译教学、商务英语演讲、跨文化交际等实践类课程是培训的重点，获得了很好的社会收益与评价。

国际关系学院分中心十分重视教师队伍尤其是实验教师队伍的建设，现已拥有较为雄厚的师资力量，年龄结构较为合理，实现了实验教学队伍的年轻化，获得博士学位的教师已占全院教师的近50%，其中约有1/4的老师从事或参与分中心的实验教学工作，主要围绕相关的外交实务工作展开各类综合实验教学活动。

外语学院分中心的教学师资分为两大部分：教学团队和管理团队。其中分中心的教学团队包括教授、副教授以及博士在内的人员12名，下设有韩语多功能翻译实验教学中心、日语多功能翻译实验教学中心。管理团队则由分中心专门外聘两名管理及技术人员，协助中心认真处理好与实验教学相关的各项任务。

中文学院的自主学习分中心教学队伍由8名专职教师组成，其中副教授5人，讲师3人；其中博士6人；从年龄层次上来说，配置合理，具有年轻化、高学历的特点：40岁以上者1人，35-40岁者5人，30-34岁者2人。每学期开学时分中心均安排相关专业人员对实验中心的教学及学习人员进行教育技术培训，并依据留学生的特点展开对外汉语的实验与实践教学活动。

5.实验教学新理念：管理模式改革先行

为贯彻实现中心建设时的实验教学新理念，中心先从管理模式上探索新思路，尝试采取新的“一大带四小”的二级管理模式：中心负责协调文科类教学实践课程的安排，四个小中心则按人员及学科所在单位分属英语学院、外语学院、国际关系学院及中文学院管理，教务处负责协同管理。由于文科各专业的不同特点，实践证明“一大带四小”的管理模式不但灵活高效，而且使得整个中心的资源利用率极高，每周平均使用达16个学时。

文科综合自主学习中心现有的外语自主学习中心，各类语种的同传实验室，以及对外汉语自主学习中心一周六天对学生开放。中心还针对各专业的实际情况，规定了不同的灵活开放时间。中心考评体系由于建设资金的问题，目前采用人工记录考勤制，拟在相关资金到位后采用上课打卡的先进手段，辅以全程的自主学习教学录像，以有效监督和核查自主学习与实验教学的到堂率，检验实验教学的实际效果。同时，本中心针对不同专业的不同课程制订了严格的实验操作规程，以最大限度地保证实验教学的质量。学校每年划拨15万元经费用于日常维护，近三年来还年均投入10万元用于购置、更新软硬件设备。

6.示范及辐射作用

根据国家对学生培养方向的转变，自主学习已经成为一种教育和培养人才的大趋势。对外经济贸易大学自20世纪70年代开始筹建电教中心，经过近40年的发展，目前本中心所有的实验室已面向全校12个院20余个文科专业的学生进行自主学习指导，学生的专业包括商务英语、翻译、国际经济与贸易、金融学、经济学、投资学、金融工程、劳动与社会保障、工商管理、会计学、市场营销、人力资源管理、财务管理、汉语言文学等。中心下设的四个分中心融多功能自主学习与语言学习于一体，年均培训学生数量达到2000余人。

本综合自主学习中心使用了Dyned自主学习系统，大大解放了英语老师传统听力教学的苦恼。相比传统教学实验室，同学们更有身临其境的感受。现代化的多功能同声传译室让学生们真正身临其境，体会同声传译的氛围与技巧；同时，模拟联合国和模拟谈判活动中，中心的同声传译大厅也起到了无与伦比的仿真效果。

本中心的示范及辐射作用主要体现在以下几个方面：

（1）充分利用本中心现有的优秀教学团队，尤其是国家级商务英语教学团队，积极开展全国范围内的商务英语实验教学师资培训。迄今为止，商务英语国家级教学实验团队已进行了6次全国性的师资培训，为国家培训了200余名教师，其中有一半以上的教学培训是实验教学项目，为全国的商务英语实验教学做出了很大的贡献。

（2）本中心利用四个分中心独特的实验教学资源，积极展开实验教学的全国性交流活动，包括每年一度联合中国谈判协会主办的“外经贸杯”商务英语谈判大赛、“外经贸杯”全国戏剧邀请赛、北京市大学生英语演讲比赛等。通过这一系列的实验谈判类大赛，本中心很好地推广了文科的实验教学课程，在国内引起了很大反响。

（3）本中心利用先进的教育技术设备，采用多媒体、NEWCLASS软件、TAS教学平台、课件点播平台和课堂授课等多种实验教学方式，多角度、立体化地对学生进行实验教学训练，大大改变了传统课堂的教学理念和工具。由于中心实验教学的优势明显，特色突出，很多兄弟院校派出专门人员到我校的文科自主学习中心进行交流学习。仅去年一年，中心就接待了8批不同院校的师生来校观摩实验课程，其中中山大学派出了20余名老师来中心进行学习交流，而上海立信会计学院则派出了15名老师，20名学生同时来中心进行交流学习，创造了中心交流学习人数的新记录。

（4）各分中心还根据自己的特点和优势，积极进行实验教学探索，如中文学院分中心就结合留学生的特点，积极组织留学生参与演讲比赛、诗歌朗诵比赛等活动，取得了较好名次；同时还组织留学生参加“商务汉语教材研讨会”等学术会议，在全国与会专家面前展现了对外经济贸易大学留学生的风采；同时，分中心还通过与对外汉语专业的联合，组织中国学生和留学生共同参与“话吧”、春游、放风筝等活动，帮助搭建中外学生相互交流的平台；数字试听教材可与其他课程或其他学校进行共享，极大地发挥了中外留学生实验教学分中心的辐射和示范作用。

7.中心建设独具贸大特色：“外语-经贸-法律”一体

对外经济贸易大学北京市大学生文科综合自主学习中心自2009年获批以来，建设卓有成效，特色鲜明，表述如下：

（1）中心的师资队伍力量强，层次高，实验教学成果显著。由于本中心由四个分中心组成，整个团队结构合理，素质卓越，学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置等均十分理想。同时团队人员理论基础与实践经验丰富。许多教师都是该专业的学术带头人和青年骨干教师，除了完成高质量的实践教学之外，还同时产出大量的教学和科研成果。

（2）中心管理特色鲜明，因学校及文科各专业自身的特点，形成了“一大带四小”的二级管理体制。中心负责所有文科实验教学的设计和协调管理工作，各分中心则具体对各自的教学人员实行项目管理，教务处则负责协调管理相关文科实验教学的工作。这样的管理模式是基于文科自身的特点及学校现有管理体制的特色所决定的，事实证明，这种体制看似松散实则高效，避免了“一放就开、一统就死”的传统管理的弊端。

（3）中心的建设总体目标明确，进度安排合理，设计较为周全，依靠学校现有的学科基础，寻找中心有力的增长点。通过近两年的建设，中心正在按既定的“123”目标前进，即力争在未来的两年内打造“1门国家级或省部级精品实验课程或1个国家级或北京市实验教学团队”，“2本省部级或以上的精品实验教材”、“3门校级实验精品课程”。

（4）实验教学对学生的考核结果，已不再是简单的最后测试分数，而是通过一定的手段，对学生的理论知识水平、学习态度、实践能力、综合表述能力以及创新能力等给予正确地、客观地把握和判断，建立各方面相结合的学生实验成绩评定法。具体体现在以下几个方面：a.通过与学生进行语言上的交流，了解学生对相关理论知识的掌握程度和思路方法：是否明白基本原理，应该如何进行实验，以及实验目的是什么等等。b.在实验教学过程中，观察学生参与实验学习的态度：从事实践活动的愿望是否强烈，参与实验的主动性和积极性是不是高。另外还可以通过观察了解学生捕捉相关信息资料的能力是不是强，是否具有解决问题的能力。c.检查学生的设计完成情况：看是否完成了工作任务，指标是否符合设计要求，设计风格是否独特等等，从而可以了解学生是否具备了一定的实践能力和创新能力。这方面所占成绩比例较大，对于有创新的学生，成绩从优。d.在实验课程、实验项目完成后，要求学生独立完成课程或项目的设计报告，考查学生的文字表达能力、信息处理能力以及自我评价能力。

8.结语

“中心”自成立以来，得到了北京市教委和学校的大力支持，仪器设备和实验室配套设施全部到位，并安装调试成功，全部可以正常运作。全体实验教师对实验教学的大纲和计划进行了系统的调整，使之与设计性、科学性和开放式的指导思想相一致。相应的实验教学课件已经制作完成，并能根据教学要求及时进行修正。实验教学示范中心的师资力量雄厚，特别是近年来引进的国内外的优秀人才，广泛的参与了实验教学改革，将其科研课题与实验教学相结合，取得了显著的成绩。同时，该中心的实验教学实践过程运用现代教育技术手段，重视课程建设，从提高学生的听说水平出发，狠抓语言基本技能训练，以科学研究的规律、思维、方法为主线索组织实验教学，力求培养出创新高质量的国际学生队伍，为形成我校的国际化特色做出贡献。相信在有关部门的有力政策支持下、在学校的大力扶持下、在四个分中心老师的通力协作下，大学生文科综合自主学习中心一定会不负众望，完成我们的预期目标。通过自主学习中心的建设，我们也必将形成综合化、立体化、创新型、具有对外经济贸易大学特色的文科综合实验教学的新模式。

【注释】

[1]作者简介：许德金，博士，对外经济贸易大学英语学院教授，博士生导师，对外经济贸易大学跨文化创新团队负责人，研究方向：文学文化研究，跨文化与文化资本研究。