以策略培训为基础的教学

5.4　以策略培训为基础的教学

作为策略培训的一种方式，以策略培训为基础的教学（也称课堂渗透法）目的仍然是教会学习者何时、何地、何因需要使用学习策略来提高他们的语言学习和语言运用效果。与其他方式不同的是，该方式既显性又隐性地将学习策略融合到了课程的内容中。在整个学习过程中，学习者可以感受到学习策略系统地被运用于语言学习和语言运用情景之中。以策略培训为基础的教学备受青睐的另一原因是该模式的基本理念是以学习者为中心，与培养学生的自主性和独立性是一致的。

以策略培训为基础的教学不同于传统的语言教学模式，也不同于上面所罗列的专门培训策略的方式。首先，对教师的要求有所提高，仅仅拥有语言知识是远远不够的，他们必须具备当教练的本领。其次，教师的角色发生了很大的变化，他们不仅仅是知识的传授者。教师在教学中需要积极开展行动研究，将对学生学习策略的研究及指导纳入自己日常的教学之中，以策略研究为课题，通过调查、访谈、教学实验等多种方式探索策略教学的最佳途径和模式。

再次，他们必须了解学习者的相关情况，如现有水平、动机、弱点和需求，对学习者有所研究，特别是根据学生已有的策略水平进行针对性的教学，而不是泛泛而论。影响中国学生外语学习策略的选择和使用的因素在本著作第二章已有阐述，这里不赘述，这些因素互相依存、互相关联，共同构成影响策略运用的因素，从而影响学习者的学习成绩。在这些因素的共同作用下，学生在策略的选择和使用上必然存在一定差异。因此教师应在掌握这些因素的前提下，对学生掌握策略的情况进行具体分析和有针对性的教学。另外，由于英语学习策略是一个包括听、说、读、写的系统工程，因此在对学生进行全面训练的同时也要注意不同阶段、不同方面和不同个体有所侧重。